Échéance initiale d'une année ou moins

Fin de mois : Octobre 2020

La valeur équivalente en dollars canadiens de l'encours de la dette en monnaies étrangères

	Dollars canadiens	Monnaies strangères*
	(Valeur nominale, en milliers de dollars)
Encours des bons du Trésor dont :	$ (Var. # 7071)	$ (Var. # 7081)
vendus directement à des banques à charte	$ (Var. # 7072)	$ (Var. # 7082)
vendus directement à des comptes des gouvernements provinciaux	$ (Var. # 7073)	$ (Var. # 7083)
Encours des effets à court terme dont :	$ (Var. # 7074)	$ (Var. # 7084)
vendus directement à des banques à charte	$ (Var. # 7075)	$ (Var. # 7085)
vendus directement à des comptes des gouvernements provinciaux	$ (Var. # 7076)	$ (Var. # 7086)

Signature/Nom

*Indiquez la valeur équivalente en dollars canadiens de l'encours de la dette en monnaies étrangères.

L'enquête vise les bons du Trésor à court terme et les emprunts sur papier, non les investissements dans de tels effets.

N'inclure que les bons du Trésor et les effets dont l'échéance initiale est d'une année ou moins.

Veuillez faire une déclaration chaque mois, même lorsqu'il n'y a ni bons du Trésor ni effets en circulation à la fin du mois.

Les déclarations doivent être envoyées immédiatement et adressées à :

Statistique Canada
Division des opérations et de l'intégration
Immeuble Jean-Talon, 2e étage, B-19
170, promenade Tunney's Pasture
Ottawa (Ontario)
K1A 0T6

Votre participation est obligatoire en vertu de la Loi sur la statistique, qui garantit que les renseignements recueillis demeureront confidentiels et ne seront utilisés qu'à des fins statistiques. Nous ne diffusons aucun renseignement qui permettrait d'identifier votre organisme, à moins d'avoir obtenu votre consentement ou d'en être autorisé par la Loi.

Afin de réduire le fardeau du répondant, Statistique Canada a conclu des ententes de partage de données avec les organismes statistiques provinciaux et territoriaux et d'autres organisations gouvernementales, qui ont accepté de garder les données confidentielles et de les utiliser uniquement à des fins statistiques. Statistique Canada communiquera des données uniquement aux organisations ayant démontré qu'elles avaient besoin de les utiliser.

Ce projet a pour but de créer une clé de couplage DAL – BDCP qui permet aux utilisateurs de coupler des données sur les hospitalisations de courte durée provenant de la Base de données sur les congés des patients (BDCP) avec des données sur le revenu et l'emploi tirées de la Banque de données administratives longitudinales (DAL). Les fichiers analytiques ainsi obtenus permettront d'étudier les relations entre le revenu et les hospitalisations, par exemple la situation sur le marché du travail et les résultats financiers des particuliers et des familles après une hospitalisation découlant d'une maladie aiguë ou de blessures.

La clé de couplage DAL – BDCP permet aux utilisateurs de coupler des données de la Banque de données administratives longitudinales (DAL) à des données sur les congés des hôpitaux tirées de la Base de données sur les congés des patients (BDCP) pour l'ensemble des provinces et des territoires (à l'exception du Québec). Les enregistrements de la banque DAL contiennent des renseignements sur un échantillon longitudinal de 20 % des déclarants canadiens de 1982 à 2016 et peuvent être couplés aux enregistrements d'hospitalisation de la BDCP pour les exercices financiers de 1994-1995 à 2016-2017 à l'aide la clé de couplage.

Les Données

Banque de données administratives longitudinales (DAL)

La banque DAL comprend un échantillon aléatoire de 20 % des données fiscales du Fichier des familles T1 (FFT1). La sélection pour la banque DAL est fondée sur le numéro d'assurance sociale (NAS) d'une personne. Il n'y a aucune restriction d'âge, mais les personnes qui n'ont pas de NAS ne peuvent être incluses que dans la composante familiale. Une fois qu'une personne est sélectionnée pour la banque DAL, elle demeure dans l'échantillon et est sélectionnée chaque année à partir du FFT1 si elle figure dans le T1 de cette année-là. Les personnes sélectionnées pour la banque DAL sont reliées d'une année à l'autre par un numéro d'identification DAL unique (LIN_I), généré à partir de leur NAS afin de créer un profil longitudinal pour chaque personne.

Un échantillon de nouveaux déclarants est ajouté à la banque DAL tous les ans afin que cette dernière comprenne les données d'environ 20 % des déclarants de chaque année. L'échantillon de 20 % est passé de 3 227 485 personnes en 1982 à 5 579 280 personnes en 2016 (une augmentation de 73 %). Cette hausse reflète la croissance de la population canadienne et l'augmentation de l'incidence à remplir une déclaration de revenus en raison de l'introduction des crédits pour la taxe de vente fédérale en 1986 et du crédit pour la taxe sur les produits et services en 1989.

Pour obtenir de plus amples renseignements sur la banque DAL, veuillez consulter le Dictionnaire des données administratives longitudinales accessible auprès de l'analyste de votre CDR.

Base de données sur les congés des patients (BDCP)

La Base de données sur les congés des patients (BDCP) contient les données administratives, cliniques et démographiques sur les congés des hôpitaux (y compris les décès survenus dans les hôpitaux, les départs volontaires et les transferts) pour l'ensemble des provinces et des territoires^{Note de bas de page 1}, à l'exception du Québec. Au fil du temps, la BDCP a aussi servi à saisir des données sur les procédures de chirurgie ambulatoire, les soins de longue durée, la réadaptation et d'autres types de soins. Les hôpitaux du Manitoba ont commencé à soumettre leurs enregistrements à la BDCP le 1er avril 2004. Au cours des exercices financiers couverts par le couplage, des établissements ont ouvert ou fermé leurs portes ou ont été fusionnés.

Dans la BDCP, les instructions propres à chaque secteur de compétence pour la collecte des données évoluent au fil du temps. La collecte de chaque élément de données peut être obligatoire, obligatoire s'il y a lieu, facultative ou sans objet. Les exigences en matière de collecte de données peuvent varier d'un secteur de compétence à l'autre et d'une année à l'autre.

Les chercheurs trouveront les listes d'éléments de données de la BDCP à la rubrique « Éléments de données » du site Web sur les métadonnées de la BDCP. Il convient de souligner que les éléments de données de la BDCP ne sont pas tous compris dans les ensembles de données de la BDCP des CDR pour ce projet de couplage. Une liste des variables de la BDCP disponibles est fournie dans le guide de l'utilisateur pour cet ensemble de données couplées. Les documents sur le site Web fournissent des renseignements sur le caractère obligatoire ou facultatif de la collecte de chaque élément de données selon le secteur de compétence, ce qui est essentiel pour comprendre la couverture des éléments de données dans la BDCP.

Les enregistrements de la BDCP qui étaient couplés à des membres des cohortes de la banque DAL des exercices financiers de 1994-1995 à 2016-2017 ont été inclus dans ce projet de couplage.

Structure de fichier, présentation

Toutes les variables de la banque DAL sont disponibles aux fins d'analyse. Veuillez consulter les dictionnaires de données appropriés, disponibles auprès de l'analyste de votre CDR.

La BDCP est un fichier fondé sur l'événement, ce qui signifie qu'elle renferme plus d'un enregistrement par personne ayant été hospitalisée à plusieurs reprises au cours du même exercice financier. Pendant le processus de couplage, tous les enregistrements de la BDCP liés au même membre d'une cohorte de la banque DAL ont été identifiés à l'aide du numéro LIN_I de cette personne. Les chercheurs peuvent ainsi choisir d'utiliser le fichier de la BDCP comme fichier fondé sur l'événement (où chaque rangée de données représente une hospitalisation) ou comme fichier fondé sur la personne (où chaque rangée de données représente une personne).

Pour utiliser le fichier comme fichier fondé sur la personne, les chercheurs doivent transformer les données afin d'inclure celles sur les hospitalisations de sorte qu'elles forment un seul enregistrement (une rangée dans le fichier de données).

Pour commencer

Pourquoi menons-nous cette enquête?

Cette enquête vise à recueillir des données auprès des employés travaillant au Nunavut pour le gouvernement du Nunavut et le gouvernement du Canada. Des questions seront posées au sujet de leurs expériences en milieu de travail, dont leur intérêt à l'égard de l'apprentissage, de la formation et de l'avancement professionnel.

Les renseignements recueillis serviront à orienter l'Analyse de la population active chez les Inuits du Nunavut. Les gouvernements ainsi que les organisations inuites s'en serviront aussi pour trouver des moyens d'accroître le nombre d'Inuits employés au gouvernement afin d'atteindre des niveaux qui soient représentatifs de la population, tel que requis par le chapitre 23 de l'Accord du Nunavut.

Les renseignements que vous fournissez pourraient aussi être utilisés par Statistique Canada à d'autres fins statistiques et de recherche.

Bien qu'elle soit volontaire, votre participation est importante afin que les renseignements recueillis soient les plus exacts et les plus complets possible.

Autres renseignements importants

Autorisation et confidentialité

Ces données sont recueillies en vertu de la Loi sur la statistique, Lois révisées du Canada (1985), chapitre S-19. Vos renseignements demeureront strictement confidentiels.

Couplages d'enregistrements

Afin d'améliorer la qualité des données tirées de cette enquête et de réduire le fardeau de réponse, Statistique Canada combinera les renseignements que vous fournissez avec ceux provenant de listes d'employés des gouvernements du Nunavut ou du Canada.

Statistique Canada pourrait également combiner les renseignements que vous fournissez avec les données tirées d'autres enquêtes ou sources de données administratives.

Contactez-nous pour toute question ou préoccupation au sujet du couplage d'enregistrements :

Courriel : infostats@statcan.gc.ca

Téléphone : 1-877-949-9492

Courrier : Statisticien en chef du Canada
Statistique Canada
À l'attention, Centre de la statistique et des partenariats autochtones.
150, promenade Tunney's Pasture
Ottawa (Ontario)
K1A 0T6

Renseignements généraux

Les prochaines questions portent sur le sexe à la naissance et le genre.

1. Quel était votre sexe à la naissance?

Par sexe, on entend le sexe assigné à la naissance.

• Masculin
• Féminin

2. Quel est votre genre?

Par genre, on entend le genre actuel, qui peut différer du sexe assigné à la naissance ou de celui inscrit dans les documents légaux.

Est-ce:

• Masculin
• Féminin
• Ou veuillez préciser
  • Précisez votre genre

3. Veuillez vérifier que tous ces renseignements sont exacts.

Votre

• Sexe assigné à la naissance :
• Genre :

4. Quel âge avez-vous?

• 19 ans ou moins
• 20 à 24 ans
• 25 à 29 ans
• 30 à 34 ans
• 35 à 39 ans
• 40 à 44 ans
• 45 à 49 ans
• 50 à 54 ans
• 55 à 59 ans
• 60 à 64 ans
• 65 ans ou plus

Les prochaines questions aideront à déterminer quelles questions vous seront posées dans le reste de l'enquête.

5. Êtes-vous Inuit?

• Oui
• Non

6. Êtes-vous un Inuit inscrit en vertu de l'Accord du Nunavut?

c-à-d. bénéficiaire de l'Accord sur les revendications territoriales du Nunavut

• Oui
• Non, je suis inscrit en vertu d'un accord sur les revendications territoriales différent
• Non, je ne suis inscrit en vertu d'aucun accord sur les revendications territoriales
• Je ne sais pas

Emploi actuel

7. Avez-vous plus d'un emploi rémunéré ou d'une entreprise?

• Oui
• Non

8. Qui est votre employeur (gouvernemental territorial ou fédéral) actuel?

Indiquez l'emploi gouvernemental où vous travaillez le plus d'heures par semaine.

• Gouvernement du Nunavut (GN)
  p. ex., santé, education
• Collège de l'Arctique du Nunavut
• Société d'habitation du Nunavut
• Société d'énergie Qulliq
• Société de crédit commercial du Nunavut
• Corporation de développement du Nunavut
• Gouvernement du Canada (GC)
• Je ne travaille plus à aucune des organisations gouvernementales au Nunavut présentées ci-dessus

9. Lequel des qualificatifs suivants décrit le mieux votre type d'emploi?

Veuillez référer à l'emploi du Gouvernement du Canada où vous travaillez le plus d'heures par semaine.

• À durée indéterminée (permanent)
• À durée déterminée ou contractuel
  Exclure les emplois étudiants.
• Occasionnel
  Inclure les emplois étudiants.
• Saisonnier
  c-à-d. travaille durant une partie de l'année (saison) chaque année

10. Lequel des qualificatifs suivants décrit le mieux votre type d'emploi?

Veuillez référer à l'emploi du Gouvernement du Nunavut où vous travaillez le plus d'heures par semaine.

• À durée indéterminée (permanent)
• À durée déterminée ou contractuel
• Enseignant suppléant
• Employé supplémentaire
• Occasionnel
• Saisonnier
  c-à-d. travaille durant une partie de l'année (saison) chaque année
• Programme d'emplois d'été équitables pour étudiants

11. Depuis combien de temps êtes-vous employé occasionnel?

• Moins de 4 mois
• 4 mois à moins de 1 an
• 1 an à moins de 2 ans
• 2 ans à moins de 5 ans
• 5 ans et plus

12. Combien d'heures travaillez-vous habituellement par semaine à votre emploi au gouvernement?

Veuillez référer à l'emploi territorial ou fédéral où vous travaillez le plus d'heures.

• Moins de 10 heures par semaine
• 10 heures à moins de 20 heures par semaine
• 20 heures à moins de 30 heures par semaine
• 30 heures à moins de 37,5 heures par semaine
• 37,5 heures ou plus par semaine

Logement

13. Quelle est votre situation actuelle relativement au logement?

• Logement pour le personnel
• Location privée
• Propriétaire
• Logement public
• Autre
  • Précisez le type de logement

14. Comment avez-vous obtenu votre logement pour le personnel?

• Le logement pour le personnel était offert avec mon emploi
• J'ai fait une demande de logement pour le personnel
• Autre
  • Précisez comment vous avez obtenu votre logement pour le personnel
• Je ne sais pas

15. Depuis combien de temps vivez-vous dans un logement pour le personnel?

• Moins de 2 ans
• 2 ans à moins de 5 ans
• 5 ans à moins de 10 ans
• 10 ans et plus

16. Avez-vous fait une demande de logement pour le personnel?

• Oui
• Non
• Je ne suis pas admissible à un logement pour le personnel
• Je ne sais pas

17. Depuis combien de temps êtes-vous sur la liste d'attente pour obtenir un logement pour le personnel?

• Moins de 6 mois
• 6 mois à moins de 1 an
• 1 an à moins de 3 ans
• 3 ans et plus
• Je ne sais pas
• Ne s'applique pas
  p. ex., demande de logement rejetée, demande encore en cours de traitement

Responsabilités en matière de garde d'enfants

18. Êtes-vous parent ou tuteur d'un enfant de moins de 12 ans ou d'un enfant plus âgé qui a besoin de supervision?

• Oui
• Non

19. Aidez-vous (aussi) à garder des enfants d'une autre personne?

Inclure les soins non rémunérés seulement.
p. ex., garder un petit-enfant, ou un neveu ou une nièce

• Oui
• Non

20. Au cours des 12 derniers mois, avez-vous dû vous absenter du travail pour vous occuper d'un enfant?

• Oui
  • Était-ce un congé sans solde, payé ou les deux?
    Exclure les congés de maternité, congés parentaux ou congés d'adoption.
    • Sans solde
    • Payé
    • Les deux
• Non

21. Au cours des 12 derniers mois, combien de jours de congé sans solde avez-vous pris pour vous occuper d'un enfant?

Inclure les congés non payés.
Si vous avez manqué des heures ou des jours partiels, veuillez estimer au nombre de jours le plus proche.

• Moins de 1 jour
• 1 jour à 2 jours
• 3 jours à 5 jours
• 5 jours à 10 jours
• Plus de 10 jours

22. Au cours des 12 derniers mois, avez-vous dû refuser du travail pour vous occuper d'un enfant?

• Oui
  • Combien de fois?
    • 1 ou 2 fois
    • 3 à 5 fois
    • Plus de 5 fois
    • Je ne sais pas
• Non

23. Quelles sont vos arrangements habituels de garde pour les enfants dont vous êtes parent ou tuteur?

Inclure aussi tout arrangement fait avant et après l'école pour les enfants d'âge scolaire.
Exclure les vacances scolaires d'été.

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Pas d'arrangement de garde d'enfants
   OU
2. Je ne suis pas responsable de prendre les arrangements de garde d'enfants
   OU
3. Garderie ou centre de la petite enfance
4. Garderie éducative ou préscolaire
   p. ex., PAPACUN
5. Garde parascolaire
6. Parent ou tuteur
7. Famille élargie
   p. ex., grand-père, grand-mère, oncle, tante, frère, soeur
8. Personnes ne faisant pas partie de la famille
   p. ex., gardienne, ami, voisin
9. Autre
   • Précisez l'arrangement de garde d'enfants

24. Dans l'ensemble, ces arrangements de garde d'enfants répondent-ils à vos besoins?

• Oui
• Non

25. Qu'est-ce qui vous aiderait à mieux assumer vos responsabilités en matière de garde d'enfants?

• Veuillez expliquer (1000 caractères disponibles)
  OU
• Aucune opinion

Déménagement professionnel

26. Dans quelle communauté travaillez-vous actuellement?

Si vous travaillez dans plus d'une communauté, indiquez la communauté où vous travaillez généralement le plus d'heures.
Note : Si votre communauté n'est pas dans la liste, sélectionnez « Autre communauté du Nunavut » ou « À l'extérieur du Nunavut ».

• Arctic Bay
• Arviat
• Baker Lake
• Cambridge Bay
• Cape Douset
• Chesterfield Inlet
• Clyde River
• Coral Harbour
• Gjoa Haven
• Grise Fiord
• Hall Beach
• Igloolik
• Iqaluit
• Kimmirut
• Kugaaruk
• Kugluktuk
• Pangnirtung
• Pond Inlet
• Qikiqtarjuaq
• Rankin Inlet
• Naujaat (Repulse Bay)
• Resolute
• Sanikiluaq
• Taloyoak
• Whale Cove
• Autre communauté du Nunavut
• À l'extérieur du Nunavut

27. Quelle communauté considérez-vous comme votre communauté d'attache?

Veuillez utiliser votre propre définition de communauté d'attache.
Note: Si votre communauté n'est pas dans la liste, sélectionnez « Autre communauté du Nunavut » ou « À l'extérieur du Nunavut ».

• Arctic Bay
• Arviat
• Baker Lake
• Cambridge Bay
• Cape Douset
• Chesterfield Inlet
• Clyde River
• Coral Harbour
• Gjoa Haven
• Grise Fiord
• Hall Beach
• Igloolik
• Iqaluit
• Kimmirut
• Kugaaruk
• Kugluktuk
• Pangnirtung
• Pond Inlet
• Qikiqtarjuaq
• Rankin Inlet
• Naujaat (Repulse Bay)
• Resolute
• Sanikiluaq
• Taloyoak
• Whale Cove
• Autre communauté du Nunavut
• À l'extérieur du Nunavut

28. Préféreriez-vous travailler dans votre communauté d'attache si vous pouviez y occuper un poste comparable au vôtre dans la fonction publique?

• Oui
• Non

29. Avez-vous déjà eu à déménager ailleurs au Nunavut pour obtenir un poste dans la fonction publique?

Inclure votre poste actuel.

• Oui
• No
• Ne s'applique pas
  p. ex., j'ai quitté par choix

30. Dans quelle mesure seriez-vous disposé à déménager dans une autre communauté du Nunavut pour exercer un autre emploi au gouvernement?

p. ex., pour une promotion

• Très disposé à déménager
• Plutôt disposé à déménager
• Pas du tout disposé à déménage
• Je ne sais pas

31. Dans quelles communautés du Nunavut seriez-vous disposé à déménager?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Toutes les communautés
   OU
2. Arctic Bay
3. Arviat
4. Baker Lake
5. Cambridge Bay
6. Cape Douset
7. Chesterfield Inlet
8. Clyde River
9. Coral Harbour
10. Gjoa Haven
11. Grise Fiord
12. Hall Beach
13. Igloolik
14. Iqaluit
15. Kimmirut
16. Kugaaruk
17. Kugluktuk
18. Pangnirtung
19. Pond Inlet
20. Qikiqtarjuaq
21. Rankin Inlet
22. Naujaat (Repulse Bay)
23. Resolute
24. Sanikiluaq
25. Taloyoak
26. Whale Cove

32. Quels facteurs influenceraient votre disposition à déménager pour exercer un autre emploi dans la fonction publique au Nunavut, si un tel emploi vous était offert?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Meilleur salaire
2. Meilleur accès à des avantages sociaux ou meilleurs avantages sociaux
3. Un poste à durée indéterminée ou permanent
4. Services d'aide à la garde d'enfants ou disponibilité des services de garde d'enfants
5. Meilleurs services d'aide aux aînés
6. Être à proximité de la famille
7. Meilleures perspectives d'avenir pour mes enfants
8. Disponibilité de logements pour le personnel
9. Meilleures opportunités d'apprentissage et de formation
10. Avancement et perfectionnement professionnels
11. Horaire de travail plus flexible
12. Présence accrue de la culture et de la langue inuites au travail

Antécédents professionnels au gouvernement

33. Avant d'occuper votre poste actuel, avez-vous déjà eu un autre emploi dans la fonction publique au Nunavut ou à l'extérieur du Nunavut?

Inclure tous les postes précédents au niveau fédéral, territorial, provincial ou municipal que vous avez occupés au Nunavut ou à l'extérieur du Nunavut.

• Oui
• Non

34. Au total, depuis combien d'années travaillez-vous dans la fonction publique?

Inclure votre emploi actuel et tous les autres emplois que vous avez occupés dans la fonction publique, au Nunavut et ailleurs
Inclure les périodes probatoires.

• Moins d'un an
• Entre 1 an et moins de 5 ans
• Entre 5 ans et moins de 10 ans
• Entre 10 ans et moins de 20 ans
• 20 ans ou plus

35. Depuis combien de temps occupez-vous votre poste actuel?

Inclure la période probatoire.

• Moins d'un an
• Entre 1 an et moins de 5 ans
• Entre 5 ans et moins de 10 ans
• Entre 10 ans et moins de 20 ans
• 20 ans ou plus

36. Comment avez-vous trouvé votre emploi actuel?

• Communication directe avec l'employeur
• Emploi offert par l'employeur sans avoir postulé
  p. ex., mutation ou affectation interne
• Bouche-à-oreille
  p. ex., par un collègue, un ami, un parent
• Annonce
  p. ex., journal, babillard communautaire, radio, revue
• Médias sociaux
  p. ex., Facebook, Twitter, LinkedIn
• Autres sites Web
  p. ex., sites Web gouvernementaux, sites Web de recherche d'emploi
• Événement communautaire
  p. ex., salons professionnels, salons de l'emploi
• Affichage de concours internes
• Communication avec des organismes de l'emploi et du développement économique
  p. ex., centre Service Canada, organisations inuites
• Programmes de formation
  p. ex., stages, programmes d'initiation au travail
• Conseiller en orientation à l'école ou en milieu professionnel
• Agence de recrutement ou spécialistes en ressources humaines
• Autre
  • Précisez comment vous avez trouvé votre emploi actuel

Exigences professionnelles de votre emploi actuel

37. Vous rappelez-vous des exigences requises décrites dans l'annonce correspondant à l'emploi que vous exercez actuellement?

• Oui
• Non
• Ne s'applique pas
  p. ex., je n'ai pas eu accès à mon annonce d'emploi, il n'y avait pas d'annonce d'emploi

38. Pour obtenir votre emploi actuel, certaines des connaissances et compétences suivantes étaient-elles exigées?

Si la connaissance ou la compétence figurait dans l'annonce d'emploi comme étant un atout ou un avantage, sélectionnez « Non ».

Pour obtenir votre emploi actuel, certaines des connaissances et compétences suivantes étaient-elles exigées?
Sommaire du tableau
Ce tableau ne contient aucune donnée. Il est un exemple du tableau utilisant par les répondants pour fournir des données à Statistique Canada.

	Oui	Non	Je ne sais pas
Connaissance de la culture, de la société et de l'économie inuites
Connaissance de l'environnement et des terres du Nunavut
Expérience auprès des communautés du Nunavut Familiarité avec les personnes, les pratiques et les relations dans une communauté du Nunavut.
Connaissance de l'Accord du Nunavut Également appelé l'Accord sur les revendications territoriales du Nunavut.
Maîtrise de l'inuktitut ou de l'inuinnaqtun
Maîtrise de l'anglais
Maîtrise du français

39. Pour obtenir votre emploi actuel, quel était le niveau de scolarité ou l'équivalent exigé?

• Formation universitaire ou l'équivalent
• Formation de niveau collégial, programme d'apprentissage ou l'équivalent
• Formation de niveau secondaire ou professionnelle ou l'équivalent
• 10e année
• Moins d'une 10e année
• Je ne sais pas

40. Pour obtenir votre emploi actuel, combien d'années d'expérience exigeait-on?

• Moins de 1 an
• De 1 an à moins de 2 ans
• De 2 ans à moins de 5 ans
• De 5 ans à moins de 10 ans
• 10 ans et plus
• Aucune exigence spécifique
• Je ne sais pas

Entrevue pour votre emploi actuel

41. Avez-vous eu à passer une entrevue officielle pour obtenir votre emploi actuel?

• Oui
• Non
• Je ne sais pas

42. Au meilleur de vos connaissances, y avait-il au moins une personne inuite parmi les personnes vous ayant interviewé?

• Oui
• Non
• Je ne sais pas

43. Avez-vous été informé à l'avance que vous pouviez faire l'entrevue dans la langue de votre choix?

• Oui
• Non
• Je ne sais pas

44. Dans quelles langues s'est déroulée l'entrevue?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut
2. Inuinnaqtun
3. Anglais
4. Français
5. Autre
   OU
6. Je ne sais pas

45. S'agissait-il des langues / S'agissait-il de la langue que vous vouliez pour l'entrevue?

• Oui
• Non
  • Dans quelles langues auriez-vous préféré que se déroule l'entrevue?
    Sélectionnez tout ce qui s'applique.
    1. Inuktitut
    2. Inuinnaqtun
    3. Anglais
    4. Français
    5. Autre
       • Précisez la langue

46. Si vous l'aviez voulu, aurait-on mis un interprète ou un traducteur à votre disposition durant l'entrevue?

• Oui
• Non
• Je ne voulais pas ou je n'en avais pas besoin
• Je ne savais pas que je pouvais en avoir un
• Je ne sais pas

Processus d'embauche global

47. Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec l'énoncé suivant?

Là où je travaille, le processus d'embauche des employés est équitable.

• Fortement en accord
• Plutôt en accord
• Ni en accord, ni en désaccord
• Plutôt en désaccord
• Fortement en désaccord
• Je ne sais pas

48. En quoi estimez-vous que le processus d'embauche des employés n'est pas équitable?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Les exigences sont trop rigoureuses
2. Des candidats compétents sont éliminés
3. Le processus d'embauche est trop long ou trop complexe
4. Il y a de la discrimination raciale ou culturelle
5. On ne tient pas compte des besoins particuliers des personnes ayant des incapacités
6. Les candidats ne peuvent pas faire l'entrevue dans la langue de leur choix
7. Le processus d'embauche n'est pas objectif
   p. ex., certaines personnes sont embauchées à cause des personnes qu'elles connaissent
8. Autre
   • Précisez en quoi ce n'est pas équitable

Maîtrise des langues

49. Quelles langues parlez-vous assez bien pour utiliser au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut
2. Inuinnaqtun
3. Anglais
4. Français
5. Autre

50. Quelles langues comprenez-vous assez bien pour utiliser au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut
2. Inuinnaqtun
3. Anglais
4. Français
5. Autre

51. Quelles langues lisez-vous assez bien pour utiliser au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut - notation syllabique
2. Inuktitut - notation alphabétique
3. Inuinnaqtun
4. Anglais
5. Français
6. Autre

52. Quelles langues écrivez-vous assez bien pour utiliser au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut- notation syllabique
2. Inuktitut - notation alphabétique
3. Inuinnaqtun
4. Anglais
5. Français
6. Autre

53. Aimeriez-vous apprendre l'une des langues suivantes, ou en améliorer votre maîtrise?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut
2. Inuinnaqtun
3. Anglais
4. Français
   OU
5. Aucune de ces réponses

Langues utilisées au travail

54. À quelle fréquence utilisez-vous l'inuktitut ou l'inuinnaqtun au travail?

Si une catégorie ne s'applique pas à votre situation ou que vous n'en êtes pas certain, sélectionnez « ne s'applique pas ».

À quelle fréquence utilisez-vous l'inuktitut ou l'inuinnaqtun au travail?
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	Toujours ou souvent	Parfois	Rarement	Jamais	Ne s'applique pas
Avec votre superviseur
Avec vos collègues
Avec le public
Lors des réunions
Dans les courriels
Globalement

55. À quel point est-ce important pour vous de pouvoir utiliser l'inuktitut ou l'inuinnaqtun au travail?

• Très important
• Plutôt important
• Pas important

56. Quelles langues préférez-vous utiliser au travail?

Sélectionnez les langues que vous préférez utiliser au travail, même si vous ne travaillez pas dans ces langues à l'heure actuelle.
Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Inuktitut
2. Inuinnaqtun
3. Anglais
4. Français
5. Autre
   OU
6. Pas de préférence

Perceptions générales à propos des valeurs sociales inuites (VSI) et des principes de l'Inuit Qaujimajatuqangit (IQ) dans le milieu de travail

57. Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants à propos des valeurs sociales inuites (VSI) et des principes de l'Inuit Qaujimajatuqangit (IQ) dans votre milieu de travail?

Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants à propos des valeurs sociales inuites (VSI) et des principes de l'Inuit Qaujimajatuqangit (IQ) dans votre milieu de travail?
Sommaire du tableau
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	Fortement en accord	Plutôt en accord	Ni en accord, ni en désaccord	Plutôt en désaccord	Fortement en désaccord
Dans mon milieu de travail, on encourage le respect des collègues, les relations de travail positives et le souci du bien-être d'autrui. Inuuqatigiitsiarniq : respect de l'autre, rapports avec l'autre et compassion envers les autres.
Dans mon milieu de travail, je me sens bien accueilli et respecté. Tunnganarniq : promouvoir un bon état d'esprit en étant ouvert, accueillant et intégrateur.
Je peux participer à des activités culturelles et à d'autres activités en dehors de mon lieu de travail durant les heures de travail. Pijitsirniq : servir la famille et la communauté.
Dans mon milieu de travail, les décisions sont prises dans un esprit axé sur le travail d'équipe, la coopération et le consensus. Aajiiqatigiinniq : discuter et développer des consensus pour la prise de décision.
Dans mon milieu de travail, je sens qu'on me soutient dans l'acquisition de nouvelles compétences professionnelles. Pilimmaksarniq ou Pijariuqsarniq : Le développement des compétences par la pratique, l'effort et l'action.
Dans mon milieu de travail, tous ont une compréhension commune des objectifs et une vision du but à atteindre. Piliriqatigiinniq ou Ikajuqtigiiniq : Travailler ensemble dans un but commun.
Dans mon milieu de travail, les idées sont les bienvenues et on nous encourage à essayer de nouvelles façons de faire les choses. Qanuqtuurniq : Innovation et ingéniosité dans la recherche de solutions.
Dans mon milieu de travail, les connaissances de l'environnement et des terres du Nunavut sont valorisées. Avatittinnik Kamatsiarniq : Respect et soin de la terre, de la faune et de l'environnement.

Superviseur immédiat

58. Au meilleur de vos connaissances, votre superviseur immédiat est-il inuit ou non inuit?

Si vous avez plus d'un superviseur, répondez en fonction de celui avec lequel vous communiquez le plus.

• Inuit
• Non inuit
• Je n'ai pas de superviseur
• Je ne sais pas

59. Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?

Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?
Sommaire du tableau
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	Fortement en accord	Plutôt en accord	Ni en accord, ni en désaccord	Plutôt en désaccord	Fortement en désaccord	Je ne sais pas
Mon superviseur immédiat me soutient dans mon apprentissage au travail ou m'encourage à suivre des cours.
Mon superviseur immédiat me soutient dans la détermination et l'atteinte de mes objectifs de carrière.
Mon superviseur immédiat comprend la culture et la société inuites.
Mon superviseur immédiat soutient et fait la promotion de la culture inuite en milieu de travail.

60. Votre superviseur immédiat vous a-t-il déjà encouragé à poser votre candidature pour une promotion?

Aux fins de la présente enquête, une promotion signifie une affectation à un poste de plus haut niveau qui comporte davantage de responsabilités, ou la transition d'un poste occasionnel, de remplaçant ou d'enseignant suppléant à un poste de durée déterminée ou indéterminée.

• Oui
• Non

Perceptions générales à propos de votre milieu de travail

61. En ce qui concerne votre emploi actuel, dans quelle mesure êtes-vous satisfait de chacun des aspects suivants?

Si une catégorie ne s'applique pas à votre situation ou que vous n'en êtes pas certain, sélectionnez « ne s'applique pas ».

Si une catégorie ne s'applique pas à votre situation ou que vous n'en êtes pas certain, sélectionnez « ne s'applique pas ».
Sommaire du tableau
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	Très satisfait	Plutôt satisfait	Plutôt insatisfait	Très insatisfait	Ne s'applique pas
Salaire
Avantages sociaux
Allocation de logement
Disponibilité de logements pour le personnel
Coût du logement pour le personnel
Disponibilité des services de garde d'enfants
Flexibilité pour répondre à mes responsabilités de garde d'enfants
Flexibilité pour répondre à mes autres responsabilités familiales et communautaires
Occasions d'apprentissage et de formation
Soutien au perfectionnement et à l'avancement professionnels
Charge de travail
Flexibilité de l'horaire de travail
Sécurité d'emploi c.-à-d. confiance que vous ne perdrez pas votre emploi subitement
Relation avec votre superviseur
Relations avec les collègues
Taux de roulement du personnel c.-à-d. fréquence à laquelle des employés quittent et sont remplacés
Possibilité de travailler dans la communauté de mon choix
Capacité à travailler dans la langue de mon choix
Nombre d'Inuits dans le milieu de travail
Mon travail dans l'ensemble

62. Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?

Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?
Sommaire du tableau
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	Fortement en accord	Plutôt en accord	Ni en accord ni en désaccord	Plutôt en désaccord	Fortement en désaccord	Je ne sais pas
Dans mon milieu de travail, la connaissance de la culture, de la société et de l'économie inuites est valorisée.
Dans mon milieu de travail, l'expérience auprès des communautés du Nunavut est valorisée. Expérience auprès des communautés du Nunavut réfère à la familiarité avec les personnes, les pratiques et les relations au sein des communautés du Nunavut.

63. Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?

Dans quelle mesure êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?

	Fortement en accord	Plutôt en accord	Ni en accord ni en désaccord	Plutôt en désaccord	Fortement en désaccord	Je ne sais pas
Mon employeur œuvre activement à éliminer la discrimination en milieu de travail.
Mon employeur œuvre activement à éliminer le harcèlement (p. ex., l'intimidation) en milieu de travail.

Intérêt à l'égard d'un emploi permanent

64. Seriez-vous intéressé à exercer un emploi d'une durée indéterminée (emploi permanent) auprès de l'une des administrations publiques suivantes au Nunavut?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Gouvernement du Canada au Nunavut
2. Gouvernement du Nunavut
   Inclure les agences, les régies et les sociétés d'État.
3. Administration municipale ou de hameau
   OU
4. Aucun intérêt pour un poste d'une durée indéterminée (poste permanent) auprès d'une quelconque administration publique

Plans de carrière pour les 2 prochaines années

65. Lesquels des énoncés suivants correspondent à vos plans en matière d'emploi pour les 2 prochaines années?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Conserver mon poste actuel
2. Présenter ma candidature pour une promotion dans la fonction publique au Nunavut
3. Faire une demande de transfert d'un poste occasionnel, de remplaçant ou d'enseignant suppléant vers un poste d'une durée déterminée ou indéterminée
4. Obtenir un autre poste dans la fonction publique au Nunavut
5. Obtenir un autre poste en dehors de la fonction publique au Nunavut
6. Prendre ma retraite
7. Aucun plan d'exercer un emploi
8. Prendre un congé temporaire pour poursuivre des études additionnelles
9. Prendre un congé temporaire pour d'autres raisons
   p. ex., pour prendre soin d'un membre de la famille, un congé de maternité, un congé parental, un congé à traitement différé
10. Quitter le Nunavut
    OU
11. Je ne sais pas

66. Lequel des énoncés suivants décrit le mieux vos plans en matière d'emploi pour les 2 prochaines années?

• Conserver mon poste actuel
• Présenter ma candidature pour une promotion dans la fonction publique au Nunavut
• Faire une demande de transfert d'un poste occasionnel, de remplaçant ou d'enseignant suppléant vers un poste d'une durée déterminée ou indéterminée
• Obtenir un autre poste dans la fonction publique au Nunavut
• Obtenir un autre poste en dehors de la fonction publique au Nunavut
• Prendre ma retraite
• Aucun plan d'exercer un emploi
• Prendre un congé temporaire pour poursuivre des études additionnelles
• Prendre un congé temporaire pour d'autres raisons
  p. ex., pour prendre soin d'un membre de la famille, un congé de maternité, un congé parental, un congé à traitement différé
• Quitter le Nunavut

Intérêt et obstacles en matière d'avancement professionnel

67. Si vous vouliez présenter votre candidature pour une promotion, sauriez-vous comment vous y prendre pour ce qui suit?

Aux fins de la présente enquête, une promotion signifie une affectation à un poste de plus haut niveau qui comporte davantage de responsabilités, ou la transition d'un poste occasionnel, de remplaçant ou d'enseignant suppléant à un poste de durée déterminée ou indéterminée.

Si vous vouliez présenter votre candidature pour une promotion, sauriez-vous comment vous y prendre pour ce qui suit?
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	Oui	En partie	Non
Naviguer dans le processus d'embauche p. ex., trouver des offres d'emploi, prendre part au processus de sélection
Rédiger un curriculum vitæ (CV) détaillé
Rédiger une lettre de présentation
Faire une entrevue efficace (en tant que candidat)

68. Au cours des 2 dernières années, avez-vous reçu une promotion?

• Oui
  • Comment avez-vous obtenu votre dernière promotion?
    • J'ai présenté ma candidature à un poste affiché (processus interne ou externe)
    • J'ai obtenu une affectation directe
    • J'ai obtenu une affectation intérimaire
    • J'ai progressé à l'aide d'un programme de perfectionnement
      c-à-d. progression par promotion
    • Autre
      • Précisez comment vous avez reçu votre dernière promotion
• Non

69. Avez-vous présenté votre candidature pour une promotion au cours des 2 dernières années?

• Oui
• Non

70. Pourquoi n'avez-vous pas présenté votre candidature pour une promotion?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. J'ai obtenu une promotion sans avoir présenté ma candidature
2. Mon emploi actuel me satisfait, je ne veux pas changer pour le moment
3. Le bon moment ne s'est pas présenté; je prévois le faire dans l'avenir
4. Cela exigerait trop de déplacements
5. À cause de mes responsabilités familiales
   p. ex., garde d'enfants, soins aux aînés
6. J'ai peur de subir de la discrimination raciale ou culturelle
7. Mes superviseurs ne m'ont pas encouragé à le faire
8. Aucun emploi offert ne correspondait à mes intérêts
9. Aucun emploi disponible dans ma communauté
10. Je ne peux pas suivre la formation requise dans ma communauté
11. Je ne satisfais pas aux exigences en matière d'études, d'expérience ou d'équivalences
12. Je n'ai pas les compétences techniques nécessaires
    p. ex., plomberie, comptabilité, ingénierie
13. Je n'ai pas les compétences linguistiques nécessaires
14. Un poste de gestion ne m'intéresse pas
15. Je ne veux pas avoir de responsabilités supplémentaires, ni augmenter ma charge de travail ou ne plus avoir de flexibilité
16. Autres raisons

71. La dernière fois que vous avez présenté votre candidature pour une promotion l'avez-vous obtenue?

• Oui
• Non
• J'ai retiré ma candidature
• Je ne sais pas
  p. ex., ma demande est toujours en cours

72. En ce qui concerne la dernière fois où vous avez posé votre candidature pour une promotion, êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?

Aux fins de la présente enquête, une promotion signifie une affectation à un poste de plus haut niveau qui comporte davantage de responsabilités, ou la transition d'un poste occasionnel, de remplaçant ou d'enseignant suppléant à un poste de durée déterminée ou indéterminée.

En ce qui concerne la dernière fois où vous avez posé votre candidature pour une promotion, êtes-vous en accord ou en désaccord avec les énoncés suivants?
Sommaire du tableau
Ce tableau ne contient aucune donnée. Il est un exemple du tableau utilisant par les répondants pour fournir des données à Statistique Canada.

	En accord	En désaccord	Je ne sais pas	Ne s'applique pas
Mon expérience de travail a été prise en considération
Les exigences en matière d'études ou d'équivalence étaient appropriées c.-à-d. pas trop élevées pour ce poste
Les exigences en matière d'expérience ou de compétences techniques étaient appropriées c.-à-d. pas trop élevées pour ce poste
Les exigences en matière de langue étaient raisonnables
Les questions d'entrevue étaient pertinentes et raisonnables
L'entrevue pouvait être effectuée dans la langue de mon choix
Plusieurs options m'ont été offertes durant le processus d'examen p. ex., un examen oral était une option
Le processus d'embauche était impartial p. ex., ne favorisait pas un candidat aux dépens des autres
Le processus d'embauche était exempt de discrimination raciale et culturelle
Le processus d'embauche était exempt de discrimination axée sur le sexe et le genre
Des mesures d'adaptation ont été prises en ce qui a trait à mon incapacité
Le processus d'embauche était d'une durée raisonnable
Dans l'ensemble, le processus était équitable

Études formelles

73. Avez-vous un diplôme d'études secondaires ou l'équivalent?

Exemples d'attestation d'équivalence d'études secondaires : programme Voie vers l'obtention d'un diplôme d'études secondaires pour les adultes (PASS), Batterie générale de tests d'aptitudes (BGTA), programme de formation de base des adultes (FBA).

• Oui
• Non
  • Quel est le plus haut niveau d'études primaires ou secondaires que vous avez achevé?
    • 9e année ou moins
    • 10e année
    • 11e année
    • 12e ou 13e année

74. Avez-vous obtenu l'un des certificats, diplômes ou grades ci-dessous?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Certificat ou un diplôme d'apprenti inscrit ou d'une école de métiers
   p. ex., certificat en administration municipale de l'Organisation de formation municipale du Nunavut ou du Collège de l'Arctique du Nunavut, certificat en santé et sécurité au travail
2. Diplôme ou certificat du programme Nunavut Sivuniksavut
3. Diplôme ou certificat d'études collégiales ou l'équivalent
   Inclure diplôme ou certificat du Collège de l'Arctique du Nunavut, autres collèges territoriaux ou provinciaux, École de la GRC.
   Exclure Nunavut Sivuniksavut.
4. Certificat, diplôme ou grade universitaire
   OU
5. Aucune de ces réponses

Soutien de l'employeur aux études formelles

75. Durant les 5 dernières années, avez-vous pris un congé d'études?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

• Oui
  • Était-il payé, sans solde ou les deux?
    • Payé
    • Sans solde
    • Les deux
• Non
  • Pour quelles raisons?
    Sélectionnez tout ce qui s'applique.
    1. Pas intéressé
    2. J'ai appliqué mais on me l'a refusé
    3. Autre raison
       • Précisez la raison
• Non éligible
  p. ex., je n'ai pas accès aux congés d'études avec mon poste

76. Fréquentez-vous actuellement une école, un collège ou une université, soit en personne ou en ligne?

Inclure seulement les cours qui donnent des crédits en vue de l'obtention d'un certificat, d'un diplôme ou d'un grade.
Exclure les cours suivis dans le cadre de formations liées à l'emploi (p. ex. les cours de l'École de la fonction publique du Canada).

• Oui
  • Est-ce durant ou en dehors de vos heures de travail?
    Sélectionnez tout ce qui s'applique.
    1. Durant mes heures de travail
    2. En dehors de mes heures de travail
       OU
    3. Je n'ai pas d'heures de travail régulières
• Non

77. Vers quel type de certificat, de diplôme ou de grade vous dirigez-vous?

Si vous suivez plus d'un programme, tenez compte uniquement du certificat, du diplôme ou du grade le plus élevé.

• Diplôme d'études secondaires ou certificat d'équivalence d'études secondaires
  p. ex., PASS, BGTA, FBA
• Certificat ou diplôme d'apprenti inscrit ou d'une école de métiers
  p. ex., certificat en administration municipale de l'Organisation de formation municipale du Nunavut ou du Collège de l'Arctique du Nunavut, certificat en santé et sécurité au travail
• Diplôme ou certificat du programme Nunavut Sivuniksavut
• Diplôme ou certificat d'études collégiales ou l'équivalent
  Inclure diplôme ou certificat du Collège de l'Arctique du Nunavut, autres collèges territoriaux ou provinciaux, École de la GRC.
  Exclure Nunavut Sivuniksavut.
• Certificat, diplôme ou grade universitaire

78. Les frais de scolarité, les frais d'examen, les livres et les autres fournitures sont-ils payés par votre employeur gouvernemental?

• Oui, pleinement
• Oui, partiellement
• Non, pas du tout
• Je ne sais pas

79. Votre employeur vous verse-t-il votre salaire lorsque vous êtes à l'école durant vos heures de travail?

• Oui, pleinement
• Oui, partiellement
• Non, pas du tout
• Je ne sais pas

80. Y a-t-il un type d'études formelles que vous aimeriez faire, mais que vous n'avez pas encore faites?

• Oui
  • Aimeriez-vous obtenir l'un des certificats, diplômes ou grades suivants?
    Sélectionnez tout ce qui s'applique.
    1. Diplôme d'études secondaires ou certificat d'équivalence d'études secondaires
       p. ex., PASS, BGTA, FBA
    2. Certificat ou diplôme d'apprenti inscrit ou d'une école de métiers
       p. ex., certificat en administration municipale de l'Organisation de formation municipale du Nunavut ou du Collège de l'Arctique du Nunavut, certificat en santé et sécurité au travail
    3. Diplôme ou certificat du programme Nunavut Sivuniksavut
    4. Diplôme ou certificat d'études collégiales ou l'équivalent
       Inclure diplôme ou certificat du Collège de l'Arctique du Nunavut, autres collèges territoriaux ou provinciaux, École de la GRC.
       Exclure Nunavut Sivuniksavut.
    5. Certificat, diplôme ou grade universitaire
    6. Autre
• Non

Compétences et expériences

81. En tenant compte de toutes vos expériences au travail, à l'école et dans votre vie de tous les jours, possédez-vous l'expérience suivante concernant travailler avec d'autres personnes ou avec le public?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Parler à des clients, à des groupes ou au public
   p. ex., narration, arts de la scène, art oratoire, présentations
2. Participer à un conseil ou à un organisme
   p. ex., Nunavut Wildlife Management Board, National Inuit Youth Council, Nunavummi Disabilities Makinnasuqtit Society
3. Travailler en équipe
   p. ex., expliquer des idées à d'autres personnes, participer à des discussions de groupe, arriver à un consensus
4. Gérer, mentorer ou diriger des personnes
   p. ex., mentor du programme Northern Youth Abroad, mentor pour l'organisme Students on Ice, superviseur ou gestionnaire
5. Enseigner
   p. ex., diriger des journées IQ, animer des activités ou ateliers culturels, enseigner en classe
   OU
6. Aucune de ces réponses jusqu'à maintenant

82. En tenant compte de toutes vos expériences au travail, à l'école et dans votre vie de tous les jours, possédez-vous l'expérience suivante concernant les aptitudes en lecture, en écriture et en calcul?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Travailler avec des chiffres
   p. ex., budgets familiaux, balance de caisses enregistreuses, budgets ministériels, rapports financiers
2. Communiquer par courriels ou lettres
3. Lire et écrire des articles, des dissertations, des rapports, des notes de service ou des documents techniques
4. Suivre des instructions écrites, remplir des formulaires ou faire de la saisie de données
   OU
5. Aucune de ces réponses jusqu'à maintenant

83. En tenant compte de toutes vos expériences au travail, à l'école et dans votre vie de tous les jours, possédez-vous l'expérience suivante concernant la langue et culture inuites?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Interprétation et traduction de langue inuite
2. Utilisation des connaissances de la culture, de la société et de l'économie inuites
3. Utilisation des connaissances sur l'environnement et les terres du Nunavut
   p. ex., journées IQ, formation en recherche et sauvetage, excursions dans la nature, camping, préparation à la chasse
   OU
4. Aucune de ces réponses jusqu'à maintenant

84. En tenant compte de toutes vos expériences au travail, à l'école et dans votre vie de tous les jours, possédez-vous l'expérience suivante concernant ces autres compétences?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Planifier et organiser des projets
   p. ex., voyages de chasse, gestion d'un ménage, clubs de couture, événements communautaires
2. Rechercher ou analyser de l'information
3. Résoudre des problèmes
   p. ex., identifier les avantages et les inconvénients d'une solution à un problème
4. Faire des inspections sur le terrain ou sur le site ou assurer la protection de sites
   p. ex., surveillance des ours
5. Faire du travail manuel
   p. ex., réparation d'équipement, sculpture, couture, utilisation d'équipement ou de véhicules motorisés spécialisés
   OU
6. Aucune de ces réponses jusqu'à maintenant

Formation liée à l'emploi

85. Au cours des 12 derniers mois, avez-vous suivi l'un des types de formation suivants en rapport avec votre travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Formation liée aux logiciels
   p. ex., courriels, Word, Excel, Internet
2. Formation liée au matériel informatique
   p. ex., entretien et réparation du matériel, services des technologies de l'information (TI)
3. Perfectionnement personnel
   p. ex., gestion du temps, gestion du stress, stratégies de conciliation travail-vie personnelle
4. Travail d'équipe
   p. ex., prise de décisions en groupe, renforcement de l'esprit d'équipe
5. Communication
   p. ex., rédaction de notes d'information, présentations orales
6. Recherche d'emploi
   p. ex., rédaction d'un CV
7. Formation professionnelle
   p. ex., juridique, financière, en soins de santé, en politiques, en soins paramédicaux, en services d'incendie, en soins infirmiers
8. Leadership et gestion
   p. ex., développement du leadership, gestion des ressources humaines, gestion financière, gestion de projet
9. Formation sur la culture, la société et l'économie inuites
   Exclure la formation linguistique.
10. Formation linguistique
    • Dans quelles langues?
      Sélectionnez tout ce qui s'applique.
      1. Inuktitut
      2. Inuinnaqtun
      3. Anglais
      4. Français
      5. Autres langues
11. Autre
    • Précisez les types de formation liés au travail
    OU
12. Aucune formation en rapport avec le travail au cours des 12 derniers mois

86. Avez-vous dû payer vous-même pour la formation liée à l'emploi que vous avez suivie au cours des 12 derniers mois?

• Oui
• Non

87. Pour quelles raisons avez-vous suivi la formation?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. C'était obligatoire pour mon travail
   p. ex., formation en sécurité obligatoire ou certification professionnelle annuelle
2. Par intérêt personnel
3. Pour m'aider à faire mon travail actuel
4. Pour m'aider à atteindre mes objectifs de carrière
5. Mon superviseur l'a exigé
6. Mon superviseur m'a encouragé à le faire
7. La formation était offerte dans le cadre du plan d'embauchage des Inuits (PEI) de mon ministère
8. Autre raison

88. Si vous en aviez l'occasion, aimeriez-vous suivre l'un des types de formation suivants en rapport avec votre travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Formation additionnelle liée aux logiciels
   p. ex., courriels, Word, Excel, Internet
2. Formation additionnelle liée au matériel informatique
   p. ex., entretien et réparation du matériel, services des technologies de l'information (TI)
3. Formation additionnelle en perfectionnement personnel
   p. ex., gestion du temps, gestion du stress, stratégies de conciliation travail-vie personnelle
4. Formation additionnelle en travail d'équipe
   p. ex., prise de décisions en groupe, renforcement de l'esprit d'équipe
5. Formation additionnelle en communication
   p. ex., rédaction de notes d'information, présentations orales
6. Formation additionnelle en recherche d'emploi
   p. ex., rédaction d'un CV
7. Formation professionnelle additionnelle
   p. ex., juridique, financière, en soins de santé, en politiques, en soins paramédicaux, en services d'incendie, en soins infirmiers
8. Formation additionnelle en leadership et gestion
   p. ex., développement du leadership, gestion des ressources humaines, gestion financière, gestion de projet
9. Formation additionnelle sur la culture, la société et l'économie inuites
   Exclure la formation linguistique.
10. Formation linguistique additionnelle
    • Dans quelles langues?
      Sélectionnez tout ce qui s'applique.
      1. Inuktitut
      2. Inuinnaqtun
      3. Anglais
      4. Français
      5. Autres langues
11. Autre
    • Précisez les types de formation liés au travail que vous aimeriez suivre
    OU
12. Aucun intérêt pour de la formation liée à l'emploi

89. Seriez-vous plus susceptible de participer à des activités de formation relatives au travail si elles étaient offertes en inuktitut ou en inuinnaqtun?

• Oui
• Non
• La formation est déjà offerte en inuktitut ou en inuinnaqtun

Activités d'apprentissage au travail

90. Au cours des 12 derniers mois, avez-vous fait certaines des activités d'apprentissage suivantes au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Mentorat par un employé plus expérimenté ou un gestionnaire
2. Poste intérimaire, mutation ou affectation, détachement
3. Programme de perfectionnement ou stage
   p. ex., perfectionnement professionnel, emploi spécialisé, stage coopératif
4. Participation à des conférences
5. Autoformation
   p. ex., lectures, recherches sur Internet, apprentissage par la pratique, apprentissage par l'observation
6. Collaboration avec des tiers
   p. ex., travail d'équipe, réunions, discussions, résolution de problèmes en collaboration avec des collègues ou un gestionnaire
7. Autre
   • Précisez les activités d'apprentissage
   OU
8. Aucune activité d'apprentissage au travail au cours des 12 derniers mois

91. Au cours des 12 prochains mois, aimeriez-vous avoir l'occasion de faire certaines des activités d'apprentissage suivantes au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Mentorat par un employé plus expérimenté ou un gestionnaire
2. Poste intérimaire, mutation ou affectation, détachement
3. Programme de perfectionnement ou stage
   p. ex., perfectionnement professionnel, emploi spécialisé, stage coopératif
4. Participation à des conférences
5. Autoformation
   p. ex., lectures, recherches sur Internet, apprentissage par la pratique, apprentissage par l'observation
6. Collaboration avec des tiers
   p. ex., travail d'équipe, réunions, discussions, résolution de problèmes en collaboration avec des collègues et un gestionnaire
7. Autre
   • Précisez d'autres activités d'apprentissage
   OU
8. Je ne suis intéressé à participer à aucune des activités énumérées ci-dessus au cours des 12 prochains mois

Obstacles aux études et à la formation au travail

92. Au cours des 12 derniers mois, avez-vous éprouvé certaines des difficultés suivantes en ce qui concerne l'accès aux études ou à des activités de formation au travail?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Manque d'information sur les activités de formation ou les études offertes
2. Activités de formation ou études offertes ne correspondaient pas à mes intérêts ou à mes besoins
3. Manque de soutien de l'employeur
   p. ex., coût, impossibilité de suivre la formation durant les heures de travail, formation non liée à l'emploi
4. Aucune activité de perfectionnement offerte dans le cadre du plan d'embauchage des Inuits (PEI) de mon ministère
5. Manque de temps pour des raisons relatives au travail
6. Manque de temps pour des raisons familiales ou personnelles
7. Formation ou études non offertes dans ma communauté ou en ligne
   p. ex., je ne veux pas me déplacer ou déménager, peu pratique
8. Formation ou études non offertes dans la langue de mon choix
9. Je ne satisfaisais pas les exigences ou critères d'admission du programme
10. Mal à l'aise de suivre une formation ou poursuivre des études
    p. ex., manque de confiance en soi, mauvaise expérience antérieure à l'école ou dans le cadre d'une activité de formation, peur de le demander
11. Formation ou études refusées en raison d'exigences opérationnelles
12. Autre raison
    OU
13. Je n'ai pas éprouvé de difficultés à accéder à des études ou à des activités de formation au travail au cours des 12 derniers mois
    OU
14. Pas intéressé à participer à des activités de formation ni à poursuivre des études au cours des 12 derniers mois

Identification des superviseurs

93. Avez-vous supervisé du personnel au cours des 12 derniers mois?

• Oui
  • Durant cette période, avez-vous supervisé du personnel inuit?
    • Oui
    • Non
    • Je ne sais pas
• Non

Soutien des superviseurs à l'égard de l'embauche d'Inuits

94. Au cours des 12 derniers mois, à approximativement quelle fréquence avez-vous discuté d'avancement professionnel avec vos employés inuits?

Si vous supervisiez plus d'un employé inuit, répondez en fonction du temps que vous consacrez en moyenne à chacun d'eux.

• Sur une base hebdomadaire
• Sur une base mensuelle
• Une ou deux fois durant la dernière année
• Je ne l'ai pas encore fait, je ne supervise du personnel inuit que depuis peu
• Jamais
• Ne s'applique pas

95. Au cours des 12 derniers mois, avez-vous encouragé, fourni ou soutenu certaines des activités d'apprentissage suivantes à l'intention de vos employés inuits?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Apprentissage par l'expérience au sein de la famille, de la communauté et sur les terres durant les heures de travail
   p. ex., éducation des enfants, leadership au sein de la famille ou de la communauté, chasse, couture
2. Études formelles
   p. ex., école, collège, PASS
3. Congé d'études
4. Apprentissage au travail
   p. ex., cours, séminaires, conférences, ateliers
5. Mentorat
   c-à-d. apprentissage auprès d'un employé plus expérimenté ou d'un gestionnaire pour acquérir de nouvelles compétences et connaissances
6. Postes intérimaires, mutations ou affectations, détachements
7. Programme de perfectionnement ou stage
   p. ex., perfectionnement professionnel, emploi spécialisé, stage coopératif
8. Cours ou formation en langue inuite
9. Autoformation
   p. ex., lectures, recherches sur Internet, apprentissage par la pratique, apprentissage par l'observation
10. Collaboration avec des tiers
    p. ex., travail d'équipe, réunions, discussions, résolution de problèmes en collaboration avec des collègues ou un gestionnaire
11. Autre méthode d'apprentissage
    OU
12. Aucune activité d'apprentissage au cours des 12 derniers mois

Plan d'embauchage des Inuits

96. Votre ministère a-t-il un plan d'embauchage des Inuits (PEI)?

• Oui
  • Êtes-vous au courant des cibles numériques et de l'échéancier du plan d'embauchage des Inuits (PEI) de votre ministère?
    • Oui
    • Dans une certaine mesure
    • Non
• Non
• Je ne sais pas

Participation au processus d'embauche

97. Au cours des 2 dernières années, en tant qu'employé du gouvernement, avez-vous participé aux activités suivantes en lien avec le processus d'embauche?

Inclure votre expérience avec les processus d'embauche non concurrentiels et concurrentiels.
Sélectionnez tout ce qui s'applique.

• Préparation au processus d'embauche
  1. Créer ou réviser des descriptions de poste
  2. Créer des annonces d'emploi
  3. Faire la promotion des annonces d'emploi
     p. ex., dans les journaux, sur LinkedIn, sur Facebook, sur des sites Web, sur des babillards communautaires
  4. Créer ou évaluer les critères de sélection, les guides d'entrevue, les examens ou autres documents d'évaluation
     OU
  5. Je n'ai participé à aucune activité en lien avec la préparation à l'embauche dans les 2 dernières années
• Exécution du processus d'embauche
  6. Évaluer des CV, des lettres de présentation ou des candidatures
  7. Diriger ou évaluer des examens
  8. Siéger à un comité d'embauche ou d'entrevue
  9. Interpréter ou traduire
  10. Vérifier les références
  11. Fournir de la rétroaction aux candidats
      OU
  12. Je n'ai participé à aucune activité en lien avec l'exécution du processus d'embauche dans les 2 dernières années
• Autre activité en lien avec le processus d'embauche
  • Précisez d'autres activités

98. La dernière fois que vous avez participé au processus d'embauche, certaines des mesures suivantes ont-elles été prises pour faciliter l'embauche de candidats inuits?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Poste réservé à un candidat inuit seulement
2. Traduction de l'offre d'emploi en inuktitut ou en inuinnaqtun
3. Obligation de parler couramment l'inuktitut ou l'inuinnaqtun
4. Flexibilité dans les exigences de scolarité ou d'équivalence
5. Flexibilité dans les exigences d'expérience ou d'équivalence
6. Diffusion de l'annonce d'emploi à la radio et dans les communautés
7. Publication des annonces d'emploi sur les médias sociaux
   p. ex., Facebook
8. Des Inuits siégeaient sur le comité de sélection
9. L'entrevue a été menée dans la langue choisie par le candidat
10. Utilisation de diverses procédures d'examen
    p. ex., possibilité de recevoir un examen oral plutôt qu'écrit, prolongation du délai alloué pour l'examen
11. Utilisation de la reconnaissance des acquis
12. Autre
    • Précisez d'autres mesures qui ont été prises pour faciliter l'embauche de candidats inuits
    OU
13. Aucun effort précis n'a été fait pour favoriser l'embauche de candidats inuits
    OU
14. Je ne sais pas

99. Les facteurs suivants ont-ils eu une importance dans la décision d'embauche?

Les facteurs suivants ont-ils eu une importance dans la décision d'embauche?
Sommaire du tableau
Ce tableau ne contient aucune donnée. Il est un exemple du tableau utilisant par les répondants pour fournir des données à Statistique Canada.

	Oui	Non	Je ne sais pas
Connaissance de la culture, de la société et de l'économie inuites
Connaissance de l'environnement et des terres du Nunavut
Expérience auprès des communautés du Nunavut Familiarité avec les personnes, les pratiques et les relations dans une communauté du Nunavut.
Connaissance des langues officielles du Nunavut Inuktitut, inuinnaqtun, anglais, français.
Niveau de scolarité ou équivalences
Expérience de travail

100. La dernière fois que vous avez participé au processus d'embauche, y avait-il des candidats inuits?

• Oui
• Non
• Je ne sais pas

101. Est-ce qu'au moins un candidat inuit a été retenu?

• Oui
• Non
• Je ne sais pas

102. Est-ce que des candidats inuits ont présenté leur candidature, mais n'ont pas été embauchés?

• Oui
• Non
• Je ne sais pas

103. Pourquoi le ou les candidats inuits n'ont-ils pas été retenus?

Sélectionnez tout ce qui s'applique.

1. Niveau de scolarité ou équivalences insuffisants
2. Expérience de travail insuffisante
3. Compétences techniques insuffisantes
   p. ex., plomberie, comptabilité, ingénierie
4. Maîtrise des langues officielles du Nunavut insuffisante
5. Information insuffisante fournie avec la demande d'emploi
   p. ex., manque de détails dans le CV, la lettre de présentation ou les questions de sélection
6. Les équivalences n'ont pas été prises en compte
7. Le candidat avait un casier judiciaire
8. Le candidat ne voulait pas l'emploi
9. Le candidat n'a pas réussi l'entrevue
10. Le candidat n'a pas réussi l'examen écrit
11. Le candidat n'a pas réussi l'étape de la vérification des références
12. Autre raison
    OU
13. Je ne sais pas

Obstacles à l'emploi et solutions

104. À votre avis, quelles sont les 3 principales raisons pour lesquelles il n'y a pas davantage d'Inuits dans la fonction publique?

• Entrez vos raisons (1000 caractères disponibles)
  OU
• Aucune opinion

105. À votre avis, quelles seraient les 3 meilleures solutions pour accroître le nombre d'employés inuits dans la fonction publique?

Sélectionnez un maximum de 3.

1. Accroître les possibilités de faire des études ou de suivre une formation préalable à l'emploi
2. Accroître les possibilités de formation en cours d'emploi
3. Augmenter le nombre de programmes d'apprentissage, d'activités de mentorat et de stages
4. Offrir des postes au gouvernement dans un plus grand nombre de communautés
5. Encourager les jeunes à poursuivre leurs études
6. Promouvoir les emplois au gouvernement
   p. ex., avantages sociaux offerts aux employés, types d'emplois disponibles
7. S'assurer que les équivalences soient prises en compte
8. Veiller à offrir des services de garde d'enfants
9. Améliorer le système d'éducation
10. Répondre aux enjeux sociaux des communautés
11. Veiller à offrir des logements pour le personnel
12. Veiller à offrir des allocations de logement suffisantes
13. Veiller à mettre en place un milieu de travail culturellement inclusif et respectueux
14. Offrir des horaires de travail flexibles pour permettre les activités culturelles
    p. ex., la chasse, la cueillette
15. Promouvoir l'utilisation de langue inuite au travail
16. Autre
    • Précisez d'autres solutions pour accroître le nombre d'employés inuits au gouvernement
    OU
17. Aucune opinion

106. Selon la dernière Enquête auprès des fonctionnaires du gouvernement du Nunavut, environ 8 Inuits sur 10 travaillant au gouvernement sont des femmes.

Que suggérez-vous pour accroître le nombre d'hommes inuits travaillant dans la fonction publique?

• Entrez vos suggestions (1000 caractères disponibles)
  OU
• Aucune opinion

Entente de partage de données

107. Statistique Canada a signé une entente avec la Nunavut Tunngavik Incorporated (NTI) et le Bureau de la statistique du Nunavut (BSN) concernant le partage des renseignements que vous avez fournis dans le cadre de cette enquête.

Aucun renseignement permettant de vous identifier, par exemple votre nom, votre adresse ou votre numéro de téléphone, ne sera partagé. La NTI et le BSN ont convenu d'assurer la confidentialité de vos renseignements et de les utiliser uniquement à des fins statistiques.

Nous autorisez-vous à communiquer vos réponses à la NTI et au BSN?

• Oui
• Non

Commentaires

108. Combien de temps avez-vous consacré à remplir ce questionnaire?

Inclure le temps consacré à recueillir l'information nécessaire.

• Heures
• Minutes

109. Faites-nous part de vos commentaires à propos de ce questionnaire.

Entrez vos commentaires (1000 caractères disponibles)

La liste suivante présente les types de soutien associés à la valeur de soutien à des bénéficiaires ultimes pour l’année de référence 2018.

Type de soutien

• Contribution non remboursable
• Contribution remboursable sans condition
• Contribution à remboursement conditionnel
• Marchés publics ciblés
• Ne s'applique pas
• Services consultatifs
• Services entièrement recouvrés
• Services entièrement subventionnés
• Services partiellement recouvrés
• Subvention
• Autre

La liste suivante présente les volets de programmes offrant du soutien lié à la croissance et l'innovation pour l'année de référence 2018.

Les volets de programmes offrant du soutien lié à la croissance et l'innovation pour l'année de référence 2018

Ministère/organisme	Nom du volet de programme
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Initiative Agri-transformation
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-innovation
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-innover
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-marketing : Volet petites et moyennes entreprises
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-science
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme canadien d'adaptation agricole
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme d'innovation en agriculture
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme de lutte contre les gaz à effet de serre en agriculture
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme des technologies propres en agriculture
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Fonds d'innovation de l'Atlantique
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Programme de développement des collectivités - ACOA
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Programme de développement des entreprises
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Commercialisation et exportation
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Création et démarrage d'entreprises
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Fonds pour les femmes en entrepreunariat
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Innovation et transfert technologique
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Productivité et expansion
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Programme de développement des collectivités - DEC
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Écosystèmes économiques innovants et inclusifs
Institut de recherche en santé du Canada	Programme de parternariat en innovations en cybersanté
Institut de recherche en santé du Canada	Programme de recherche en collaboration avec l'industrie
Agence spatiale canadienne	Programme de développement d'applications en observation de la terre
Agence spatiale canadienne	Programme de développement des technologies spatiales
Agence canadienne de développement économique du Nord	Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Agence canadienne de développement économique du Nord	Développement de l'entrepreneuriat et des entreprises
Agence canadienne de développement économique du Nord	Investissements stratégiques dans le développement économique du Nord
Pêches et Océans Canada	Fonds des pêches de l'Atlantique
Pêches et Océans Canada	Programme coopératif de recherche et développement en aquaculture
Pêches et Océans Canada	Programme d'adoption des technologies propres pour les pêches et l'aquaculture
Défense nationale	Innovation pour la défense, l'excellence et la sécurité
Environnement et Changement climatique Canada	Programme de stages Horizons Sciences pour les jeunes
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Développement économique et diversification des collectivités
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Fonds de fabrication de pointe
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans l'innovation des entreprises
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans la croissance et la productivité des entreprises
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans la diversification régionale
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans les partenariats de commercialisation
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Programme de développement de l'Est de l'Ontario
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Programme de développement des collectivités - FEDDEV
Affaires mondiales Canada	Accélérateurs technologiques canadiens
Affaires mondiales Canada	CanExport
Affaires mondiales Canada	Programme canadien de l'innovation à l'international
Affaires mondiales Canada	Service des délégués commerciaux du Canada
Affaires mondiales Canada	Visée mondiale en innovation
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	CANARIE Inc.
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Carrefour de la croissance propre
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Centre de recherche et développement des médicaments
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Centre de recherches sur les communications Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	FedNor Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	FedNor Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Fonds d'innovation pour le secteur de l'automobile
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Fonds stratégique pour l'innovation
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Futurpreneur Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Génome Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Initiative des supergrappes d'innovation
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Initiative stratégique pour l'aérospatiale et la défense
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Mitacs Inc.
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Partenariat technologique Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme d'innovation pour les fournisseurs du secteur de l'automobile
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme de démonstration de technologies
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme de développement des collectivités - ISED
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme de développement du Nord de l'Ontario
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Réseau de cellules souches
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Service de croissance accélérée
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Technologies du développement durable du Canada
Ressources naturelles Canada	Défi sur les technologies propres
Ressources naturelles Canada	GéoConnexions
Ressources naturelles Canada	Initiative de déploiement des infrastructures pour les véhicules électriques et carburants de remplacement
Ressources naturelles Canada	Innovation minière
Ressources naturelles Canada	Innovation pour l'énergie propre
Ressources naturelles Canada	Investissements dans la transformation de l'industrie forestière
Ressources naturelles Canada	L'énergie propre pour les collectivités rurales et éloignées
Ressources naturelles Canada	Programme d'efficacité énergétique
Ressources naturelles Canada	Programme d'innovation forestière
Ressources naturelles Canada	Programme de construction verte en bois
Ressources naturelles Canada	Programme de déploiement des réseaux intelligents
Ressources naturelles Canada	Programme de l'infrastructure des immeubles
Ressources naturelles Canada	Programme de recherche et de développement énergétiques
Ressources naturelles Canada	Programme de sciences de l'intervention en cas de déversement d'hydrocarbures
Ressources naturelles Canada	Programme de stages en sciences et technologie – Emplois Verts
Ressources naturelles Canada	Programme des énergies renouvelables émergentes
Ressources naturelles Canada	écoÉNERGIE pour l'électricité renouvelable
Conseil national de recherche Canada	Automobile et transport de surface
Conseil national de recherche Canada	Aérospatiale
Conseil national de recherche Canada	Construction
Conseil national de recherche Canada	Dispositifs médicaux
Conseil national de recherche Canada	Développement des cultures et des ressources aquatiques
Conseil national de recherche Canada	Fonds d'idéation
Conseil national de recherche Canada	Génie océanique, côtier et fluvial
Conseil national de recherche Canada	Programme canadien des accélérateurs et des incubateurs
Conseil national de recherche Canada	Programme d'aide à la recherche industrielle
Conseil national de recherche Canada	Technologies de l'information et des communications
Conseil national de recherche Canada	Thérapeutiques en santé humaine
Conseil national de recherche Canada	Énergie, mines et environnement
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Bourses Expérience
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Centres d'excellence en commercialisation et en recherche
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions Connexion
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions d'engagement partenarial
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions d'établissement de centres d'accès à la technologie
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de Recherche et Développement Coopérative
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de l'Idée à l'innovation pour les universités
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de l'Idée à l'innovation pour les universités et les collèges
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de partenariat stratégique pour les projets
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de partenariat stratégique pour les réseaux
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de professeurs-chercheurs industriels
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de recherche appliquée et développement
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de renforcement de l'innovation
Patrimoine canadien	Innovation commerciale
Patrimoine canadien	Nouvelles oeuvres musicales
Patrimoine canadien	Soutien aux éditeurs
Patrimoine canadien	Volet Entrepreneurs de la musique
Patrimoine canadien	Volet expérimental
Services publics et Approvisionnement Canada	Programme d'innovation Construire au Canada
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Initiative canadienne de transition pour l'industrie du charbon
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Initiative d'Innovation dans l'Ouest
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	L'Initiative pour les femmes entrepreneurs
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Programme de diversification de l'economie de l'Ouest
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Programme de développement des collectivités - WD

La liste suivante présente les volets de programmes offrant du soutien lié à la croissance et l'innovation à des bénéficiaires ultimes pour l'année de référence 2018.

Les volets de programmes offrant du soutien lié à la croissance et l'innovation à des bénéficiaires ultimes pour l'année de référence 2018

Ministère/organisme	Nom du volet de programme
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-innover
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-marketing : Volet petites et moyennes entreprises
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme Agri-science
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme canadien d'adaptation agricole
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme de lutte contre les gaz à effet de serre en agriculture
Agriculture et Agroalimentaire Canada	Programme des technologies propres en agriculture
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Fonds d'innovation de l'Atlantique
Agence de promotion économique du Canada atlantique	Programme de développement des entreprises
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Commercialisation et exportation
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Fonds pour les femmes en entrepreunariat
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Innovation et transfert technologique
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Productivité et expansion
Développement économique Canada pour les régions du Québec	Écosystèmes économiques innovants et inclusifs
Institut de recherche en santé du Canada	Programme de parternariat en innovations en cybersanté
Institut de recherche en santé du Canada	Programme de recherche en collaboration avec l'industrie
Agence spatiale canadienne	Programme de développement d'applications en observation de la terre
Agence spatiale canadienne	Programme de développement des technologies spatiales
Agence canadienne de développement économique du Nord	Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Agence canadienne de développement économique du Nord	Développement de l'entrepreneuriat et des entreprises
Agence canadienne de développement économique du Nord	Investissements stratégiques dans le développement économique du Nord
Pêches et Océans Canada	Fonds des pêches de l'Atlantique
Pêches et Océans Canada	Programme coopératif de recherche et développement en aquaculture
Pêches et Océans Canada	Programme d'adoption des technologies propres pour les pêches et l'aquaculture
Défense nationale	Innovation pour la défense, l'excellence et la sécurité
Environnement et Changement climatique Canada	Programme de stages Horizons Sciences pour les jeunes
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Développement économique et diversification des collectivités
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Fonds de fabrication de pointe
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans l'innovation des entreprises
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans la croissance et la productivité des entreprises
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans la diversification régionale
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Investir dans les partenariats de commercialisation
Agence fédérale de développement économique pour le Sud de l'Ontario	Programme de développement de l'Est de l'Ontario
Affaires mondiales Canada	Accélérateurs technologiques canadiens
Affaires mondiales Canada	CanExport
Affaires mondiales Canada	Programme canadien de l'innovation à l'international
Affaires mondiales Canada	Service des délégués commerciaux du Canada
Affaires mondiales Canada	Visée mondiale en innovation
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Carrefour de la croissance propre
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Centre de recherche et développement des médicaments
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Centre de recherches sur les communications Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	FedNor Croissance économique régionale par l'innovation - Expansion des entreprises et productivité
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	FedNor Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Fonds d'innovation pour le secteur de l'automobile
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Fonds stratégique pour l'innovation
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Futurpreneur Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Génome Canada
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Initiative des supergrappes d'innovation
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Initiative stratégique pour l'aérospatiale et la défense
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Mitacs Inc.
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme d'innovation pour les fournisseurs du secteur de l'automobile
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme de démonstration de technologies
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Programme de développement du Nord de l'Ontario
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Réseau de cellules souches
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Service de croissance accélérée
Innovation, Sciences et Développement économique Canada	Technologies du développement durable du Canada
Ressources naturelles Canada	Défi sur les technologies propres
Ressources naturelles Canada	GéoConnexions
Ressources naturelles Canada	Initiative de déploiement des infrastructures pour les véhicules électriques et carburants de remplacement
Ressources naturelles Canada	Innovation minière
Ressources naturelles Canada	Innovation pour l'énergie propre
Ressources naturelles Canada	Investissements dans la transformation de l'industrie forestière
Ressources naturelles Canada	L'énergie propre pour les collectivités rurales et éloignées
Ressources naturelles Canada	Programme d'efficacité énergétique
Ressources naturelles Canada	Programme d'innovation forestière
Ressources naturelles Canada	Programme de construction verte en bois
Ressources naturelles Canada	Programme de déploiement des réseaux intelligents
Ressources naturelles Canada	Programme de l'infrastructure des immeubles
Ressources naturelles Canada	Programme de recherche et de développement énergétiques
Ressources naturelles Canada	Programme de sciences de l'intervention en cas de déversement d'hydrocarbures
Ressources naturelles Canada	Programme de stages en sciences et technologie – Emplois Verts
Ressources naturelles Canada	Programme des énergies renouvelables émergentes
Ressources naturelles Canada	écoÉNERGIE pour l'électricité renouvelable
Conseil national de recherche Canada	Automobile et transport de surface
Conseil national de recherche Canada	Aérospatiale
Conseil national de recherche Canada	Construction
Conseil national de recherche Canada	Dispositifs médicaux
Conseil national de recherche Canada	Développement des cultures et des ressources aquatiques
Conseil national de recherche Canada	Fonds d'idéation
Conseil national de recherche Canada	Génie océanique, côtier et fluvial
Conseil national de recherche Canada	Programme canadien des accélérateurs et des incubateurs
Conseil national de recherche Canada	Programme d'aide à la recherche industrielle
Conseil national de recherche Canada	Technologies de l'information et des communications
Conseil national de recherche Canada	Thérapeutiques en santé humaine
Conseil national de recherche Canada	Énergie, mines et environnement
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Bourses Expérience
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions Connexion
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions d'engagement partenarial
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions d'établissement de centres d'accès à la technologie
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de Recherche et Développement Coopérative
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de l'Idée à l'innovation pour les universités
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de l'Idée à l'innovation pour les universités et les collèges
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de partenariat stratégique pour les projets
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de partenariat stratégique pour les réseaux
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de professeurs-chercheurs industriels
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de recherche appliquée et développement
Conseil de recherches en sciences et en génie Canada	Subventions de renforcement de l'innovation
Patrimoine canadien	Innovation commerciale
Patrimoine canadien	Soutien aux éditeurs
Patrimoine canadien	Volet Entrepreneurs de la musique
Patrimoine canadien	Volet expérimental
Services publics et Approvisionnement Canada	Programme d'innovation Construire au Canada
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Croissance économique régionale par l'innovation - Écosystèmes d'innovation régionaux
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Initiative canadienne de transition pour l'industrie du charbon
Diversification de l'économie de l'Ouest Canada	Initiative d'Innovation dans l'Ouest

1.0 Description

La Série d'enquêtes sur les perspectives canadiennes (SEPC) est un ensemble de courtes enquêtes en ligne menées à compter de mars 2020 qui serviront à recueillir, au cours de l'année, des renseignements sur les connaissances et les comportements des résidents des 10 provinces canadiennes. Les questions de toutes les enquêtes de la série seront posées à un panel probabiliste de Statistique Canada. L'échantillon probabiliste comprend un sous-ensemble de répondants à l'Enquête sur la population active (EPA) qui ont accepté de participer à ce nouveau projet pilote entrepris en 2019. Un but important de la SEPC est de recueillir, en temps utile, des données directement auprès des Canadiens afin d'éclairer les décideurs politiques et de répondre rapidement aux nouveaux besoins en données. La SEPC vise à produire des données au niveau national (excluant les territoires).

Le programme de l'enquête est financé par Statistique Canada. Chacune des enquêtes de la SEPC est transversale. La participation au panel probabiliste et aux enquêtes subséquentes de la SEPC est volontaire.

La cinquième enquête de la SEPC est SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Elle a été menée du 14 au 20 septembre 2020.

Toutes les questions concernant l'enquête, la série d'enquêtes, les données ou leur utilisation devraient être adressées à :

Statistique Canada

Services à la clientèle
Centre de l'intégration et du développement des données sociales
Téléphone : 613-951-3321, ou numéro sans frais : 1-800-461-9050
Télécopieur : 613-951-4527
Courriel : statcan.csdidclientservice-ciddsservicealaclientele.statcan@statcan.gc.ca

2.0 Méthodologie d'enquête

Population cible et population observée

La population cible de la Série d'enquêtes sur les perspectives canadiennes (SEPC) est constituée des résidents des 10 provinces canadiennes âgés de 15 ans ou plus.

La base de sondage des enquêtes de la SEPC est le panel probabiliste du projet pilote de Statistique Canada. Le panel probabiliste a été créé par sélection aléatoire d'un sous-ensemble de répondants à l'Enquête sur la population active (EPA). Par conséquent, la population observée est celle de l'EPA, à l'exception près que les membres à temps plein des Forces armées canadiennes sont inclus. Sont exclus du champ de l'enquête les personnes vivant dans les réserves et d'autres peuplements autochtones des provinces, les pensionnaires d'établissements institutionnels et les ménages situés dans des régions extrêmement éloignées où la densité de population est très faible. Réunis, ces groupes exclus de l'enquête représentent moins de 2 % de la population canadienne âgée de 15 ans et plus.

L'échantillon de l'EPA est sélectionné à partir d'une base aréolaire et se fonde sur un plan stratifié à plusieurs degrés s'appuyant sur un échantillonnage probabiliste. Le plan de sondage de l'EPA en est un par renouvellement de panel. Dans les provinces, les logements sélectionnés demeurent dans l'échantillon de l'EPA pendant six mois consécutifs. Chaque mois, environ un sixième des logements sélectionnés dans le cadre de l'EPA en sont à leur premier mois d'enquête, un autre sixième des logements en sont à leur deuxième mois d'enquête, et ainsi de suite. Ces six échantillons indépendants sont appelés des groupes de renouvellement.

Pour le panel probabiliste utilisé dans le cadre de la SEPC, quatre groupes de renouvellement de l'EPA ont été utilisés à partir des provinces : les groupes de renouvellement qui ont répondu à l'EPA pour la dernière fois en avril, mai, juin et juillet 2019. Auprès de ces ménages, une personne âgée de 15 ans ou plus a été sélectionnée au hasard pour participer à la SEPC. Ces personnes ont été invitées à s'inscrire à la SEPC. On a demandé à celles qui ont accepté de participer à la SEPC de fournir une adresse courriel. Les participants issus de l'inscription à la SEPC ayant fourni des adresses courriel valides ont constitué le panel probabiliste. Le taux de participation au panel était d'environ 23 %. La population observée pour toutes les enquêtes de la SEPC est celle des participants au panel probabiliste. Les participants du panel avaient 15 ans ou plus au 31 juillet 2019.

Plan d'échantillonnage et taille de l'échantillon

Le plan d'échantillonnage pour les enquêtes de la SEPC est fondé sur celui de la SEPC-Inscription, la méthode utilisée pour créer le panel probabiliste pilote. L'échantillon brut de la SEPC-Inscription comprenait 31 896 personnes âgées de 15 ans et plus sélectionnées de façon aléatoire dans les ménages ayant répondu à l'EPA qui terminaient leur dernière interview de l'EPA entre avril et juillet 2019. Parmi ces personnes, 31 626 étaient dans le champ de l'enquête au moment de la collecte pour la SEPC-Inscription réalisée de janvier à mars 2020. Parmi les personnes ayant accepté de participer à la SEPC, c'est-à-dire celles qui se sont jointes au panel, 7 242 possédaient une adresse courriel valide. Tous les participants du panel sont invités à répondre aux enquêtes de la SEPC.

Plan d'échantillonnage et taille de l'échantillon

Degrés d'échantillonnage	n
Échantillon brut pour la SEPC-Inscription	31 896
Unités dans le champ de l'enquête de la SEPC-Inscription	31 628
Panélistes pour la SEPC (ayant des adresses courriel valides)	7 242
Échantillon brut pour les enquêtes de la SEPC	7 242

3.0 Collecte des données

SEPC-Inscription

L'enquête SEPC-Inscription utilisée pour créer le panel probabiliste de Statistique Canada a été menée du 15 janvier 2020 au 15 mars 2020. Un contact initial a été fait par l'envoi postal d'une lettre à l'échantillon sélectionné. La lettre expliquait l'objectif de la SEPC et invitait les répondants à se rendre en ligne, à utiliser leur code d'accès sécurisé et à remplir le formulaire d'inscription. On demandait aux répondants ayant décidé de ne pas participer la raison principale de leur refus. On a demandé à ceux qui ont accepté de se joindre au panel de vérifier les renseignements démographiques de base et de fournir une adresse courriel valide. Le suivi des non-réponses pour la SEPC-Inscription comportait une approche multimodale. Des lettres de rappel et des messages textes supplémentaires (lorsqu'un numéro de téléphone cellulaire était fourni) ont été envoyés pour encourager les personnes faisant partie de l'échantillon à répondre. Un suivi des non-réponses a aussi été mené par interview téléphonique assistée par ordinateur (ITAO).

L'application comprenait un ensemble de codes de réponse normalisé pour indiquer tous les résultats possibles. L'application a été mise à l'essai avant son utilisation pour s'assurer que seules les réponses valides aux questions pourraient être saisies et que tous les enchaînements de questions seraient suivis correctement. Ces mesures ont permis de veiller à ce que les données collectées soient déjà « épurées » à la fin du processus de collecte.

Les intervieweurs ont suivi une approche normalisée utilisée dans le cadre de nombreuses enquêtes de Statistique Canada pour présenter l'agence. Les personnes sélectionnées ont été informées que leur participation à l'enquête était volontaire et que les renseignements fournis resteraient strictement confidentiels.

SEPC5 - Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie

Tous les participants au panel pilote de la SEPC, sauf ceux qui ont demandé de ne plus participer au panel après la SEPC1, ont reçu une invitation par courriel contenant un lien vers l'enquête SEPC5 et un code d'accès sécurisé en vue de répondre à l'enquête en ligne. La collecte des données de l'enquête a commencé le 14 septembre 2020. Des courriels de rappel ont été envoyés le 15 septembre, le 17 septembre et le 19 septembre. Le 17 septembre après-midi, des messages textes (lorsqu'un numéro de téléphone cellulaire était fourni) ciblant les personnes âgées de 18 à 24 ans ont été envoyés pour les encourager à répondre. L'application est restée ouverte jusqu'au 20 septembre 2020.

3.1 Contrôle de la divulgation

La loi interdit à Statistique Canada de rendre publique toute donnée susceptible de révéler de l'information obtenue en vertu de la Loi sur la statistique et se rapportant à toute personne, entreprise ou organisation reconnaissable sans que cette personne, entreprise ou organisation le sache ou y consente par écrit. Diverses règles de confidentialité s'appliquent à toutes les données diffusées ou publiées afin d'empêcher la publication ou la divulgation de toute information jugée confidentielle. Au besoin, des données sont supprimées pour empêcher la divulgation directe ou par recoupement de données reconnaissables.

4.0 Qualité des données

Diverses sources expliquent les erreurs d'enquête. Ces sources peuvent être classées en deux principales catégories, soit les erreurs non dues à l'échantillonnage et les erreurs d'échantillonnage.

4.1 Erreurs non dues à l'échantillonnage

Les erreurs non dues à l'échantillonnage peuvent être définies comme des erreurs possibles pendant à peu près toutes les activités d'enquête, mis à part l'échantillonnage. Ces erreurs se retrouvent dans les enquêtes-échantillons et les recensements (contrairement à l'erreur d'échantillonnage qui est présente seulement dans les enquêtes-échantillons). Les principales sources d'erreurs non dues à l'échantillonnage sont les suivantes : la non-réponse, la couverture, la mesure et le traitement.

4.1.1 Non-réponse

La non-réponse découle de l'incapacité à recueillir des renseignements complets pour toutes les unités sélectionnées dans l'échantillon.

La non-réponse peut occasionner deux types d'erreurs dans les estimations de l'enquête. En premier lieu, les non-répondants ont souvent des caractéristiques différentes de celles des répondants, et les estimations de l'enquête seront biaisées si la non-réponse n'est pas entièrement corrigée par la pondération. En deuxième lieu, la non-réponse diminue la taille réelle de l'échantillon parce qu'il était prévu que davantage d'unités répondraient à l'enquête. La variance d'échantillonnage augmente donc au détriment de la précision des estimations. Le taux de réponse est calculé comme suit :

[Unités répondantes / (Unités sélectionnées – unités hors champ)] x 100 %

Le tableau suivant résume les taux de réponse obtenus pour la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Les taux de réponse sont répartis en deux étapes. Le tableau 4.1.1a montre les taux de participation au panel de la SEPC-Inscription et le tableau 4.1.1b montre les taux de réponse à la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie.

Tableau 4.1.1a Participation au panel probabiliste pilote pour la SEPC-Inscription

	Degrés d'échantillonnage pour la SEPC-Inscription
	Échantillon brut pour la SEPC-Inscription	Unités dans le champ de l'enquête de la SEPC-Inscription	Panélistes pour la SEPC (ayant des adresses courriel valides)	Taux de participation au panel pour la SEPC
n	31 896	31 628	7 242	22,9 %

Tableau 4.1.1b Taux de réponse à la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie.

	Degrés d'échantillonnage pour la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie
	Panélistes pour la SEPC (ayant des adresses courriel valides)	Répondants à la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie	Taux de réponse à la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie	Taux de réponse cumulatif
n	7 242	3 961	54,7 %	12,5 %

Comme le montre le tableau 4.1.1b, le taux de réponse à la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie est de 54,7 %. Cependant, lorsque l'on tient compte de la non-participation au panel, le taux de réponse cumulatif à l'enquête est de 12,5 %. Ce taux de réponse cumulatif est inférieur aux taux de réponse habituellement observés dans le cadre des enquêtes sociales menées à Statistique Canada. Cela est attribuable aux deux étapes de non-réponse (ou participation) et à d'autres facteurs tels que le mode unique utilisé pour les enquêtes de la SEPC (courriels d'invitation à participer aux enquêtes contenant un lien vers le questionnaire d'enquête à remplir en ligne), la fatigue des répondants en raison de leur participation antérieure à l'EPA et l'incapacité de la population hors ligne à participer, entre autres.

Compte tenu de la non-réponse supplémentaire observée dans le cadre de la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie, on note un risque accru de biais dû au fait que les répondants sont différents des non-répondants. C'est pour cette raison qu'une courte étude sur le biais a été menée. Se référer à la section 6.0 pour connaître les résultats de cette validation.

4.1.2 Erreurs de couverture

Les erreurs de couverture comprennent les omissions, les inclusions erronées, les doubles comptes et les erreurs de classification des unités dans la base de sondage. Elles ont des répercussions sur chaque estimation de l'enquête et sont donc l'un des plus importants types d'erreurs. Elles peuvent même être la principale source d'erreurs d'un recensement. Les erreurs de couverture peuvent causer des estimations biaisées et les répercussions peuvent varier pour différents sous-groupes de la population. Il s'agit d'une erreur très difficile à mesurer ou à quantifier de façon précise.

Dans le cadre de la SEPC, la population couverte est constituée des personnes âgées de 15 ans et plus au 31 juillet 2019. Puisque la collecte des données de la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie a été réalisée du 14 septembre au 20 septembre 2020, on remarque un sous-dénombrement des résidents des 10 provinces qui ont eu 15 ans après le 31 juillet 2019. On note aussi un sous-dénombrement des personnes qui n'ont pas d'accès à Internet. Ce sous-dénombrement est plus marqué chez les personnes de 65 ans et plus.

4.1.3 Erreurs de mesure

Les erreurs de mesure (erreurs de réponse) désignent la différence entre la réponse inscrite à une question et la « vraie » valeur. Le répondant, le questionnaire, la méthode de collecte des données et l'outil de mesure peuvent susciter ce genre d'erreur. Ces erreurs peuvent entraîner un biais systématique si elles ne sont pas aléatoires. Il est très onéreux de mesurer avec précision les erreurs de réponse et très peu d'enquêtes mènent ce genre d'étude.

4.1.4 Erreurs de traitement

Les erreurs de traitements sont associées aux activités menées une fois que les réponses ont été reçues. Elles comprennent toutes les activités de traitement suivant la collecte et précédant l'estimation. Elles peuvent être aléatoires comme les autres erreurs et accroître ainsi la variance des estimations de l'enquête, ou elles peuvent être systématiques et introduire un biais. Il est difficile d'obtenir des mesures directes des erreurs de traitement, ainsi que de leur incidence sur la qualité des données, puisqu'elles sont souvent confondues avec d'autres types d'erreurs (non-réponse, mesure et couverture).

4.2 Erreurs d'échantillonnage

L'erreur d'échantillonnage est définie comme étant l'erreur découlant de l'estimation d'une caractéristique de la population fondée sur la mesure d'une partie de la population plutôt que de l'ensemble de la population. Des méthodes de calcul de l'erreur d'échantillonnage s'appliquent aux enquêtes-échantillon probabilistes. Ces méthodes découlent directement du plan d'échantillonnage et de la méthode d'estimation de l'enquête.

La mesure appliquée le plus souvent pour quantifier l'erreur d'échantillonnage est la variance d'échantillonnage. La variance d'échantillonnage détermine la portée avec laquelle l'estimation d'une caractéristique de divers échantillons possibles de même taille et de même conception diffère d'un échantillon à l'autre. Dans le cas des plans d'échantillonnage qui utilisent l'échantillonnage probabiliste, l'ampleur de la variance d'échantillonnage d'une estimation peut être déterminée.

Les facteurs qui ont des répercussions sur l'ampleur de la variance d'échantillonnage pour une taille d'échantillon donnée comprennent :

1. La variabilité de la caractéristique d'intérêt dans la population : plus la caractéristique dans la population est variable, plus la variance d'échantillonnage est grande.
2. La taille de la population : en général, la taille de la population a des répercussions sur la variance d'échantillonnage seulement pour les populations de petite taille ou de taille moyenne.
3. Le taux de réponse : la variance d'échantillonnage augmente avec la réduction de la taille de l'échantillon. Puisque les non-répondants diminuent en fait la taille de l'échantillon, la non-réponse accroît la variance d'échantillonnage.
4. Le plan d'échantillonnage et la méthode d'estimation : certains plans d'échantillonnage sont plus efficaces que d'autres parce que, pour la même taille d'échantillon et la même méthode d'estimation, un plan peut donner une variance d'échantillonnage moindre qu'un autre.

L'erreur type d'un estimateur est la racine carrée de sa variance d'échantillonnage. Cette mesure est plus facile à interpréter parce qu'elle donne une indication de l'erreur d'échantillonnage à l'aide de la même échelle que l'estimation, tandis que la variance est fondée sur les différences quadratiques.

Le coefficient de variation (CV) est une mesure relative de l'erreur d'échantillonnage. Il est défini comme l'estimation de l'erreur type divisée par l'estimation elle-même, habituellement exprimée en pourcentage (10 % au lieu de 0,1). Il est très utile pour mesurer et comparer l'erreur d'échantillonnage de variables quantitatives avec de grandes valeurs positives. Cependant, il n'est pas recommandé pour des estimations telles que les proportions, les estimations des changements ou des différences, et les variables qui peuvent avoir des valeurs négatives.

Il est considéré comme une pratique exemplaire à Statistique Canada de faire état de l'erreur d'échantillonnage d'une estimation par l'entremise de son intervalle de confiance à 95 %. L'intervalle de confiance à 95 % d'une estimation signifie que si l'enquête était répétée à maintes reprises, 95 % du temps (ou 19 fois sur 20), l'intervalle de confiance couvrirait la véritable valeur de la population.

5.0 Pondération

Le principe de base qui sous-tend l'estimation dans un échantillon probabiliste comme ceux de la SEPC repose sur le fait que chaque personne de l'échantillon représente, en plus d'elle-même, plusieurs autres personnes qui ne font pas partie de l'échantillon. Par exemple, dans un échantillon aléatoire simple de 2 % de la population, chaque personne de l'échantillon en représente 50. Dans la terminologie en usage ici, nous dirons que nous avons attribué à chaque personne un poids de 50.

La phase de la pondération donne lieu au calcul du poids d'échantillonnage de chaque personne échantillonnée. Ce poids, qui figure dans le fichier de microdonnées, doit servir à obtenir des estimations représentatives de la population cible à partir de l'enquête. Par exemple, si l'on doit évaluer le nombre de personnes qui fument quotidiennement, on le fait en choisissant dans l'échantillon les enregistrements des personnes qui présentent cette caractéristique et en faisant la somme des poids attribués à ces enregistrements. La phase de la pondération est une étape où l'on calcule ce nombre (ou poids) pour chaque enregistrement. La présente section contient les détails sur la méthode utilisée pour calculer les poids d'échantillonnage de la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie.

La pondération de l'échantillon pour la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie comporte de multiples étapes pour refléter les étapes de l'échantillonnage, de la participation et de la réponse pour obtenir l'ensemble final de répondants. Les sections suivantes couvrent les étapes de pondération pour d'abord créer les poids du panel, puis les étapes de pondération pour créer les poids de l'enquête pour la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie.

5.1 Création des poids du panel

Quatre échantillons consécutifs de ménages sortants de l'EPA étaient le point de départ pour former l'échantillon du panel de la SEPC. Comme les ménages sélectionnés à partir des échantillons de l'EPA constituent le point de départ, les poids des ménages de l'EPA sont la première étape pour calculer les poids du panel.

5.1.1 Poids des ménages

Calcul des poids de sondage initiaux des ménages – HHLD_W0, HHLD_W1

Les poids initiaux du panel sont les sous-poids de l'EPA (SUBWT). Ce sont les poids de sondage de l'EPA après correction pour tenir compte de la non-réponse, mais pas encore étalonnés selon les totaux de contrôle de la population. Ces poids constituent le poids de sondage initial du ménage pour l'enquête par panel (HHLD_W0).

Puisque seulement quatre échantillons sortants ont été utilisés au lieu des six utilisés dans un échantillon complet de l'EPA, ces poids ont été corrigés par un facteur de 6/4 pour être représentatifs. Après cette correction, les poids ont été appelés HHLD_W1.

Étalonnage des poids des ménages – HHLD_W2

L'étalonnage est une étape qui permet de garantir que la somme des poids à l'intérieur d'un domaine donné correspond aux totaux démographiques projetés. Les SUBWT de l'EPA ne sont pas étalonnés; les HHLD_W1 ne sont donc pas étalonnés non plus. L'étape suivante consiste à s'assurer que la somme des poids des ménages correspond aux totaux de contrôle par taille du ménage. Les HHLD_W1 ont été étalonnés pour correspondre aux totaux de contrôle par province et taille du ménage en utilisant les groupes de taille 1, 2 ou 3+.

5.1.2 Poids du panel au niveau de la personne

Calcul des poids de sondage initiaux au niveau de la personne – PERS_W0

Une personne âgée de 15 ans ou plus par ménage a été sélectionnée pour la SEPC-Inscription, l'enquête qui a servi à créer le panel probabiliste. Le poids de sondage initial affecté à la personne est obtenu en multipliant HHLD_W2 par le nombre de personnes admissibles dans le logement (c.-à-d. nombre de personnes âgées de 15 ans et plus).

Retrait des unités hors champ – PERS_W1

Certaines unités ont été identifiées comme étant hors du champ de l'enquête lors de la SEPC-Inscription. Ces unités ont obtenu un poids de PERS_W1 = 0. Pour toutes les autres unités, PERS_W1 = PERS_W0. Les personnes ayant un poids de 0 sont ensuite retirées des futurs ajustements de poids.

Ajustement pour la non-réponse/non-participation – PERS_W2

Lors de la collecte des données de la SEPC-Inscription, une certaine proportion des unités échantillonnées a inévitablement terminé comme une non-réponse ou une non-participation au panel. Les poids des unités de non-réponse/non-participation ont été redistribués aux unités participantes. Les poids des unités n'ayant pas participé au panel ont été redistribués aux unités participantes ayant des caractéristiques semblables dans les groupes de réponses homogènes (GRH).

De nombreuses variables de l'EPA pouvaient permettre de bâtir les GRH (comme la situation d'activité, le niveau de scolarité, la composition du ménage), en plus des renseignements du processus de collecte des données de l'EPA. Le modèle était précisé par province, car les variables choisies dans le modèle pouvaient être différentes d'une province à l'autre.

Les variables suivantes ont été conservées dans le modèle de régression logistique final : education_lvl (variable de niveau de scolarité comprenant 10 catégories), nameissueflag (indicateur créé pour identifier les répondants n'ayant pas fourni un nom valide), elg_hhldsize (nombre de personnes pouvant être sélectionnées dans le ménage), age_grp (groupe d'âge de la personne choisie), sexe, kidsinhhld (indicateur de la présence d'enfants dans le ménage), marstat (état matrimonial – 6 catégories), cntrybth (indique si le répondant est né au Canada ou non), lfsstat (situation d'activité du répondant – 3 catégories), nocs1 (premier chiffre du code de la Classification nationale des professions si le répondant est employé – 10 catégories) et dwelrent (indique si le répondant est propriétaire ou locataire de son logement).  Des GRH ont été formés à l'intérieur des provinces. Un facteur d'ajustement a été calculé à l'intérieur de chaque groupe de réponse de la façon suivante :

$\frac{\text{Somme des poids des répondants et des non-répondants }}{\text{Somme des poids des répondants}}$

Les poids des répondants ont été multipliés par ce facteur pour produire les poids PERS_W2, ajustés pour tenir compte de la non-participation au panel. Les unités non participantes ont été retirées du panel.

5.2 Création des poids de la SEPC5

Les enquêtes de la SEPC commencent par la création de l'échantillon à partir des participants du panel. Au total, 7 242 personnes forment le panel, chacune ayant le poids corrigé pour tenir compte de la non-réponse, PERS_W2.

Calcul des poids de sondage initiaux – WT_DSGN

Le poids de sondage initial est le poids de la personne corrigé pour tenir compte de la non-réponse calculée pour les participants au panel (PERS_W2). Aucune unité hors du champ de l'enquête n'a été observée lors de la collecte des données d'enquête de la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Puisque toutes les unités faisaient partie du champ de l'enquête, WT_DSGN=PERS_W2 et aucune unité n'a été retirée.

Ajustement pour la non-réponse – WT_NRA

Compte tenu du fait que l'échantillon pour la SEPC était formé par les personnes ayant accepté de participer à un panel Web, les taux de réponse à l'enquête étaient relativement élevés. De plus, le panel a été conçu pour produire des estimations au niveau national; les tailles d'échantillon par province n'étaient donc pas très grandes.  Ainsi, la non-réponse était plutôt uniforme dans de nombreuses provinces. Les GRH correspondaient à une combinaison quelconque de facteurs (groupe d'âge, sexe, niveau de scolarité, situation de locataire, situation selon l'EPA, présence d'enfants dans le ménage, taille du ménage admissible et premier chiffre du code de la Classification nationale des professions pour les répondants qui ont un emploi).  Un facteur d'ajustement a été calculé à l'intérieur de chaque groupe de réponse de la façon suivante :

$\frac{\text{Somme des poids des répondants et des non-répondants }}{\text{Somme des poids des répondants}}$

Les poids des répondants ont été multipliés par ce facteur pour produire les poids WT_NRA, ajustés pour tenir compte de la réponse à l'enquête. Les unités non répondantes ont été retirées de l'enquête.

Étalonnage des poids-personne – WT_FINL

Les totaux de contrôle ont été calculés en utilisant les données de projection démographique de l'EPA. Durant l'étalonnage, un facteur d'ajustement est calculé et appliqué aux poids d'enquête. Cet ajustement est calculé afin que les sommes pondérées reflètent les totaux de contrôle. La plupart des enquêtes sociales étalonnent les poids au niveau personne aux totaux de contrôle par sexe, groupe d'âge et province. Pour SEPC5, l'étalonnage par province n'a pas été possible, car il y avait très peu de répondants dans certaines catégories dans les provinces de l'Atlantique et des Prairies. En outre, on a dénombré très peu de répondants de sexe masculin âgés de 15 à 24 ans dans les provinces de l'Atlantique. Ainsi, les totaux de contrôle utilisés pour SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie ont été établis par groupe d'âge, sexe et région géographique. Chez les hommes de la région de l'Atlantique, les deux groupes d'âge les plus jeunes ont été combinés. La prochaine section comprendra des recommandations pour l'analyse selon la région géographique et le groupe d'âge.

5.3  Poids bootstrap

Des poids bootstrap ont été créés pour le panel et les répondants à l'enquête SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Les poids bootstrap de l’EPA étaient les poids initiaux et tous les ajustements appliqués aux poids de l'enquête ont aussi été appliqués aux poids bootstrap.

6.0 Qualité de la SEPC et vérifications de l'enquête

Le panel probabiliste créé pour la SEPC est un projet pilote entrepris par Statistique Canada en 2019. Alors que le panel permet de recueillir des données rapidement, en profitant d'un ensemble de répondants qui ont déjà accepté de participer à de multiples courtes enquêtes en ligne, et qui possèdent des adresses courriel permettant d'accélérer la collecte des données d'enquête, certains aspects du concept de la SEPC font que les données obtenues risquent davantage d'être biaisées. Le taux de participation au panel est inférieur au taux de participation habituel aux enquêtes sociales menées par Statistique Canada, ce qui augmente le potentiel de biais de non-réponse. Qui plus est, puisque les enquêtes de la SEPC sont toutes des enquêtes en ligne dont le questionnaire est à remplir soi-même, les personnes qui n'ont pas d'accès Internet n'ont pas les moyens de participer à la SEPC et ne sont donc pas couvertes.

Lorsque le panel non pondéré a été comparé à l'échantillon d'origine à qui on a demandé de se joindre au panel, en particulier, on a observé une sous-représentation des personnes âgées de 15 à 24 ans, des personnes âgées de 65 ans et plus et de celles qui étaient sans diplôme d'études secondaires. Ces différences étaient attendues en raison de la nature du panel et de l'expérience des exemples internationaux de panels probabilistes. L'utilisation des ménages ayant répondu à l'EPA comme base de sondage pour le panel visait en premier lieu à tirer profit des renseignements disponibles de l'EPA pour corriger la sous-représentation et la surreprésentation observées au sein du panel. Les ajustements pour tenir compte de la non-réponse effectués dans le cadre des ajustements de pondération du panel et les répondants à l'enquête ont utilisé les renseignements disponibles pour s'assurer que les poids des unités non répondantes/non participantes étaient attribués à des unités répondantes similaires. En outre, l'étalonnage selon les totaux par âge et par sexe a contribué à tenir compte de la sous-représentation par groupe d'âge.

Le tableau 6.1 montre les taux de glissement par certains domaines après étalonnage de l'enquête SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Le taux de glissement se calcule en comparant la somme des poids dans le domaine à celle du total de contrôle en fonction des projections démographiques. Un taux de glissement positif signifie que l'échantillon comporte un surdénombrement pour ce domaine. Un taux de glissement négatif signifie que l'enquête comporte un sous-dénombrement pour ce domaine. Selon les résultats indiqués aux tableaux 6.1 et 6.2, il est recommandé d'utiliser uniquement les données aux niveaux géographiques et dans les groupes d'âge ayant un taux de glissement de 0. À l'échelle nationale, selon la région géographique (provinces de l'Atlantique, Québec, Ontario, provinces des Prairies et Colombie-Britannique) et les quatre groupes d'âge les plus âgés.

Tableau 6.1 Taux de glissement par région géographique

Région	Domaine	n	Taux de glissement
Région géographique	CanadaTableau 6.1 - Note de bas de page 1	3 961	0%
	Terre-Neuve-et-Labrador	118	-7,3%
	Île-du-Prince-Édouard	82	8,7%
	Nouvelle-Écosse	234	3,0%
	Nouveau-Brunswick	174	-0,6%
	Québec	664	0%
	Ontario	1 145	0%
	Manitoba	314	-3,7%
	Saskatchewan	273	7,4%
	Alberta	423	0%
	Colombie-Britannique	534	0%
Note de bas de page 1 Selon les 10 provinces ; les territoires sont exclus. Retour à la référence de la note de bas de page 1

Tableau 6.2 Taux de glissement par groupe d'âge

Région	Domaine	n	Taux de glissement
Groupe d'âge	15 à 24 ans	195	3,2%
	25 à 34 ans	446	-2,7%
	35 à 44 ans	643	0%
	45 à 54 ans	624	0%
	55 à 64 ans	925	0%
	65 ans et plus	1 128	0%

Après la collecte des données de la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie, une brève étude sur le biais a été menée pour évaluer le biais potentiel attribuable aux plus faibles taux de réponse et au sous-dénombrement de la population hors ligne. Les données de l'EPA ont été utilisées pour produire des estimations pondérées pour l'échantillon dans le champ de l'enquête visé pour se joindre au panel probabiliste (en utilisant les poids et l'échantillon de PERS_W1). Les mêmes données ont été utilisées pour produire des estimations pondérées fondées sur l'ensemble de répondants de l'enquête SEPC5 et les poids de WT_FINL. Les deux ensembles d'estimations ont été comparés et sont présentés dans le tableau 6.3. Les différences significatives sont mises en évidence.

Tableau 6.3 Variations des estimations attribuables à la non-participation à la SEPC et à l'enquête sur la COVID-19

Sujet	Variables recodées de l'EPA de 2019	Estimation de la population visée par l'enquête (n = 31 628)	Estimation pour la vague 5 de la SEPC (n = 3 961)	Différence en points de pourcentage
Niveau de scolarité	Sans diplôme d'études secondairesTableau 6.3 - Note de bas de page 1	15,5 %	12,5%	2,9%
	Diplôme d'études secondaires	25,9 %	25,4%	0,5%
	Diplôme d'études postsecondairesTableau 6.3 - Note de bas de page 1	58,6 %	62,0%	-3,4%
Situation d'activité	Personne employée	61,2 %	62,7%	-1,5%
	Personne en chômage	3,4 %	3,3%	0,1%
	Personne inactive	35,3 %	34,0%	1,3%
Pays de naissance	CanadaTableau 6.3 - Note de bas de page 1	71,7 %	76,2%	-4,5%
État matrimonial	Personne mariée ou vivant en union libre	60,4 %	61,2%	-0,8%
	Personne divorcée, séparée ou veuve	12,8 %	11,4%	1,3%
	Personne célibataire, jamais mariée	26,9 %	27,4%	-0,5%
Enfants	Présence d'enfantsTableau 6.3 - Note de bas de page 1	31,7 %	34,6%	-2,9%
Taille du ménage	Personne seule	14,4 %	14,6%	-0,2%
	Ménage de deux personnes	34,8 %	36,4%	-1,6%
	Ménage de trois personnes ou plus	18,4 %	18,1%	0,2%
Personnes admissibles au panel	Une personne admissible âgée de 15 ans ou plus	15,9 %	16,1%	-0,2%
	Deux personnes admissiblesTableau 6.3 - Note de bas de page 1	49,3 %	52,3%	-3,0%
	Trois personnes admissibles ou plusTableau 6.3 - Note de bas de page 1	34,8 %	31,7%	3,2%
Logement	Appartement	12,1 %	12,0%	0,1%
	En location	24,8 %	24,9%	-0,1%
Code de profession	Gestion (CNP0)	6,0 %	6,3%	-0,2%
	Affaires, finance et administration (CNP1)	10,7 %	11,2%	-0,5%
	Sciences naturelles et appliquées et domaines apparentés (CNP2)Tableau 6.3 - Note de bas de page 1	5,2 %	6,5%	-1,3%
	Secteur de la santé (CNP3)	4,7 %	4,4%	0,4%
	Enseignement, droit et services sociaux, communautaires et gouvernementaux (CNP4)	7,6 %	8,0%	-0,4%
	Arts, culture, sports et loisirs (CNP5)	2,5 %	3,1%	-0,6%
	Vente et services (CNP6)	16,6 %	17,5%	-0,9%
	Métiers, transport, machinerie et domaines apparentés (CNP7)	9,6 %	9,3%	0,3%
	Ressources naturelles, agriculture et production connexe (CNP8)	1,6 %	1,3%	0,4%
	Fabrication et services d'utilité publique (CNP9)	2,9 %	2,3%	0,6%
Note de bas de page 1 Estimations ayant une valeur significativement différente au niveau α= 5 %. Retour à la première note de bas de page 1 du tableau 6.3

Bien que de nombreuses estimations ne présentent pas de variation significative, les différences significatives montrent qu'il reste encore certains biais dans la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Il y a une sous-représentation de ceux qui comptaient trois participants admissibles ou plus pour le panel et des personnes sans diplôme d'études secondaires. En outre, il y a surreprésentation des personnes ayant un diplôme d'études postsecondaires, des personnes nées au Canada, des personnes travaillant sous le CNP2, des ménages comptant deux participants admissibles pour le panel, et des ménages avec enfants. Il serait important de garder ces petites différences à l'esprit lors de l'utilisation des données d'enquête de la SEPC5 – Usage de la technologie et cybersécurité pendant la pandémie. Une étude sur les différences entre les estimations est en cours, et au fur et à mesure que des différences sont identifiées, des stratégies sont testées afin d'améliorer la méthodologie d'une vague de l'enquête à une autre.